“3456”模式课堂变革实践和反思

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1、“3456”模式课堂变革实践和反思　　我校高二年级有学生在作文中这样描述她的新课堂：教师不再自言自语了，他总是鼓励我们发表自己的看法，这种畅所欲言的迷人课堂，我仿佛找到了“鱼有了水”的感觉。　　省教科院方院长在参观我校的课堂变革后曾在《中国教育报》上写道：永嘉中学曾几何时也作茧自缚于“传授”，虽使出十八般“武艺”，但总是事与愿违，得不偿失。为此，几年前，校长决意“转身”，高扬“自主学习”的旗帜，尝试巅覆传统课堂教学，走一条改革新路。结果，教育质量发生了始料不及的巨大变化，办学升平迅速提升，实现了一所处于低

2、谷中重点中学的“美丽锐变”。　　“能让学生如此喜欢，专家这样感慨”的是一种怎样的课堂？这样的课堂是如何诞生，如何发展，又是如何来促进永嘉中学发展的呢？　　一、学低效，突围思变　　七年前的永嘉中学，办学遭遇困境：生源质量极差，学生学得辛苦，教师教得劳累，办学质量不高，优秀生不优，特长生不特。在应试教育的路上，不用说特色办学举步维艰，就是正常的教育质量也饱受批评。学校也由此陷入到了前所未有的办学困境之中。　　困则思变，困境中的永嘉中学开始寻找突围之路。2008年，学校提出了“立格”教育的顶层设计，并确定把打造

3、高效课堂作为实践“立格教育”、冲出学校困境的主要抓手。在实践中，大家逐步形成了几点共识：进行课堂教学改革，提高学习效益的确是走出教育质量低下困境的唯一办法，授之以鱼不如授之以渔，授之以渔不如授之以欲。在教学方式上，须实现四大转变：一是变教师灌输知识为引导学生自己领悟知识；二是变教师发问为诱导学生提出问题；三是变题海战术应试训练为指导学生应用所学解决实际问题；四是变强制性教学管理为科学、民主的人本化管理。在这种教改理念的引领下，全校教师积极投身于教改的探索和实践，并积累了丰富的经验，为后来的“3456”课堂

4、模式形成奠定了变革的基础。　　二、理论指导，课改亮相　　“学习金字塔”理论中提出了“七种学习方法”：听讲、阅读、视听、示范、讨论、练习操作（实践）和教别人。在理论中，越在金字塔底的学习方式越高效，而且更能激发学生的主动学习性。几经探索和实践，我们发现自己的想法跟“学习金字塔”的理论不谋而合。于是，全校师生都深入地进行了学习，并聘请高校相关的专家教授来校，对全体教师进行相关理论的学习和引导。学校最终把该理论作为课堂变革核心的理念，此举为推进全校课堂模式的改革奠定了很好的理论基础。随着实践探索和理论的碰撞，2

5、010年，我们的课堂模式有了自己的名字：“3456课堂模式”。　　所谓“3456课堂模式”就是：“三化”――预习学案化，课堂探究化，作业自主化；“四定”――四个规定，即教师连续讲不超过5分钟，要关注后5名学生，说5句鼓励性的语言，提5个有价值的问题；“五段”――五个单位时间段，以8分钟为一个单位（时间段），学生自主学习不少于2个单位时间，教师讲解不超过2个单位时间，留1个单位时间供学生讨论、反思和总结；“六环”――六个环节，“导、议、练、展、评、检”。导：导入学习目标，明确学习内容，确定课题的重点和难点。

6、议：紧扣目标任务，对学习内容进行讨论，开展生生互动和师生互动。练：进行知识巩固训练或者技能活动训练。展：交流和展示学习成果，充分展示个性和集体智慧。评：开展学生自评、生生互评或教师点评。检：达标测评，以口头表达或练习的形式进行检测。　　“3456课堂模式”分别对应学习方式、教师行为、时间分配和环节流程。其核心思想就是把课堂还给学生，在时间上有自主学习的保证，在教学上充分尊重学情。　　在实施过程中，我们提炼出了课堂教学的核心观点：始终相信学生的自主学习、自我管理的决心和能力；有足够的时间让学生自由支配，有足

7、够的空间让学生自主成长；自主是品质，思维是核心，探究是过程，合作是保障；精减教师的教学时间来换取学生的成长空间；有价值的问题是自主课堂的起点，学习反思是自主课堂的归宿；教师学会启发引导和激励评价，学生学会独立思考和合作探究是自主课堂中不可或缺的事；课堂教学的效益不在于教师教了多少，而在于学生学到多少。　　三、实践反思，成效初现　　任何的改革都有一个艰难的过程，改革并非是否定，而是在原有基础上的一种创新。这不仅需要学校领导的智慧和勇气，更重要的是能让教师们切实地感受到变革的实效性。为此，学校借助创建省一级普

8、通高中特色示范学校和温州市教育质量提升示范校的“课堂变革”的东风，用分步骤的方式，按照计划循序推进了课堂的变革。　　学校成立了课改领导小组，聚集了一大批课改骨干力量；成立了“课改研究小组”，通过理论学习、研讨、磨课、送教下乡、校际交流等方式进行了实践。　　经过反复实践和研究，我们确定了教学过程的几个关注点：　　关注“学前先思”――通过学思案，发现学生的疑难之处，了解学生的教学起点。　　关注“问题探究”――通过提5个有价值的问题