信息技术环境下基于项目的探究式学习研究

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1、信息技术环境下基于项目的探究式学习研究　　摘要：信息技术环境下基于项目的探究学习是指学习者在多媒体网络技术的支持下，围绕学科设计的项目开展探究学习活动的学习。在介绍基于项目的探究学习的概念和特点的基础上，重点分析基于项目的网络探究学习活动的实施流程，并简要地结合教学案例来分析阐释基于项目的探究学习的基本过程，以期对基于项目的探究学习作进一步的探索。　　关键词：项目学习;探究学习;信息技术　　中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-7503（2015）01/03-0083-04　　在信息时代，各

2、学科之间的界限已经被打破，所有学科都趋向于贴近生活和现实问题，而基于项目的学习和我们长久以来提倡的“情境教学”、“学生主体”、“做中学”等思想在本质上是一脉相承的。2001年4月，教育部印发《普通高中“研究性学习”实施指南试行》的通知（教基（2001）6号），该通知不仅在理论上为研究性学习提供了指导，而且在实施层面上将“项目活动设计”作为研究性学习课程内容之一，倡导操作和实践活动。项目学习作为研究性学习方式之一逐步引人我国中小学的教学实践。　　一、基于项目的探究式学习　　基于项目的网络探究学习活动就是以学科

3、的概念和原理为中心，确定学习项目并以此为主线，运用网络科技的资源，如：软件和平台，在教学中创设各类情境，搭建支架，通过学生和教师共同制定学习项目、进行活动探究，制作作品并分享等探索活动，获得知识和应用的能力。　　基于项目的探究学习模式体现了学生“做中学”的思想，强调了知识建构中的学生的主体地位，教师作为指导、引导者，主要是为学生提供引导策略，组织探究性学习过程，用各种网络资源，认知工具、沟通交流工具等为学习者建立一个良好的探究性学习环境，以支持学习者的自主探究、协商交流和知识建构。　　二、基于项目的探究学习

4、特点　　基于项目的网络学习这一模式是将项目学习的特征与互联网在教育教学中的优势结合起来，通过学生探究获得解决问题和应用知识的能力。强调学生因需而学，鼓励学生相互合作，以信息技术为工具，探索真实世界的问题。它具有以下几个特点。　　1.以项目作为探究学习的主要内容　　项目是依据学科知识教学大纲和学生能力、技能和培养目标及知识的实际应用进行设置，是多学科交叉的综合性内容。以项目为导向设计探究主题，学习内容项目化，通过项目式的引导，提升学生知识的应用水平和解决问题的能力。　　2.具有丰富的网络资源和良好的学习环境　

5、　探究性学习强调真实学习情境下的有意义的学习的发生。而基于网络环境的信息技术与课程相融合，能为学生提供多姿多彩的学习资源，通过真实、形象化教学情境的创设，多媒体、多样化学习资源的呈现及学习工具的合理使用和多重交互等，为探究学习营造丰富多彩的学习环境，能够促进学习者有意义的学习。　　3.有效的管理　　计算机网络技术可以实现对学习过程诸要素的有效管理，包括对网络资源、学生档案、学科专家档案的管理以及对学习过程的控制和评价等。　　三、基于项目的探究学习模式的流程　　基于项目的探究性学习模式包括以下几个环节：学习分

6、析―学习项目设计―制定计划―探究学习活动开展―成果展示―评价与反思（如图1）。　　<E：＼2015电＼2015.01＼031.jpg>[网络信息技术环境下：呈现形象化情境提供多样性资源　　沟通多重性交互促进协作探究][教师指导、引导][学习分析][学习项目设计][制定计划][探究学习活动][成果展示][评价与反思][学生学习主体]　　图1基于项目的探究学习的基本流程图　　1.学习分析　　学习分析主要包括学习者分析和学习目标分析两部分，学习者分析主要是了解学习者的认知能力、具备哪些与探究学习项目相

7、关的知识技能。目标分析是为了保证学习活动有的放失。学习活动要有恰当的学习目标定向，将与其背后的领域知识（如基本原理、概念、方法）联系起来，促使学习者对目标的聚集，而不是盲目尝试。目标可以从以下三个方面考虑：（1）知识技能目标，就是学习者能动学习到哪些知识、发展哪些技能;（2）方法策略目标，就是学习者能学到哪些解决问题的方法、学习的方法及其它信息素养等;（3）情感态度目标，就是学习者在学习中获得的情感体验。通过这三方面目标的分析，合理有效地设计探究活动。　　2.设计学习项目，注重创设学习情境　　学习项目就是探

8、究活动的问题。首先，项目的设计要符合教学大纲和课程内容，也要符合学生的认知发展能力。其次，项目尽可能地以真实的工作世界为基础，来自于真实的工作情景中的典型的职业工作任务，能将课程的理论知识和实践技能相结合，培养学习者综合知识应用的能力。在学习项目的设计中，要强调学习情境的合理设计，在信息技术多种媒体和工具的辅助下，创设真实的、虚拟学习情境及问题性情境引发学习者的兴趣。各类教学情境的交叉、组合、重构有利于学习者开拓