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《骨干教师培训论文教师培训论文：农村骨干》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、骨干教师培训论文教师培训论文:农村骨干教师培训模式构建与支持策略研究摘 要:由于客观因素的制约,农村地区教育发展水平普遍较低,建设一支专业能力过硬、能够发挥示范和引领作用的骨干教师队伍已然成为当前农村中小学教师素质提升工程的紧迫任务。依托农远工程建设成果构建网络支持下集中培训、区域培训共同体与跟进式支持相融合的培训模式,可以有效发挥教师的主体作用,集中区域资源优势,为农村地区骨干教师专业素养的可持续发展提供支持与服务。 关键词:农村骨干教师;专业素养;跟进式支持;区域培训共同体随着我国社会主义新农村建设的全面推进,新课
2、程改革与素质教育的不断深化,加强农村教师队伍建设,提高农村教师专业发展水平成为发展农村教育的关键。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年征求意见稿)》再次强调:“以农村教师为重点,提高中小学教师队伍整体素质。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式,培养教育教学骨干、‘双师型’教师和学术带头人,造就一批教学名师和学科领军人才。”建设一支专业能力过硬、能够发挥示范和引领作用的骨干教师队伍已然成为当前农村中小学教师素质提升工程的紧迫任务。一、农村骨干教师的特殊使命 首先,骨干教师是勇敢的改变者。新课程改革中
3、要求教师进行一系列的角色转变,农村教师面临着巨大的困境。新课程在教育观念、教学组织形式、学习结果的评价方式、学生参与程度等方面都对教师提出了全新的要求,教师已有的教育观念、知识结构、能力素养等受到了严峻的挑战,而且课程改革必须通过教师的改变进而促使学生学习发生合意的变化[1]。农村骨干教师勇敢面对,勇于改变自身的角色行为,提升自己的专业素养,拓展对改革的理解和认识直接影响着新课程实施的进程和结果。其次,骨干教师是积极的参与者。新课程改革为农村教师队伍建设提供了一个新的发展平台,同时也为农村教师的专业发展带来了新的契机。骨
4、干教师具有较强的组织能力与服务意识,能积极主动地沟通协调,在一定范围内带动一批教师共同钻研;骨干教师对新课程改革的领会以及他们积极自觉的创造性活动对新课程的实施将是至关重要的。如果没有骨干教师的积极支持与推动,忽略骨干教师在教育实践和教育改革中的主体地位、主角意识和自主精神,任何教育改革都很难取得实质性的成功[2]。因此,骨干教师的积极参与不仅是课程实施的基本保证,也是全面提升农村地区教师整体素质的突破口。再次,骨干教师是自觉的实践者。骨干教师不仅具备了从事教育工作的知识经验和思想品德,而且有着追求事业成功与成就的强烈欲
5、望。作为一个持续的学习者和研究者,骨干教师具有专业成长的自觉意识,是有能力并且不断对自己的教育理念和教学行为加以思考、研究、改进和实践的自觉学习者;在提升理论素养的同时,促进自身理论与实践相结合的能力,带动和激励教师同行的参与,在实践中研究,在学习中研究,以研究促实践,以最快的速度和最好的质量实践新课程改革。最后,骨干教师是自信的示范者。由于农村地区教育发展的不均衡,教师群体的发展越来越依赖于其中骨干力量的不断发展。建设一支高素质的骨干教师队伍,是带动全体教师队伍整体水平提高的关键。骨干教师在学校改革、教育发展中起到中流
6、砥柱的作用,以骨干教师为基础推动学校教育改革,更容易为其他教师所接受,也能得到其他教师的支持;同时,骨干教师是教师队伍里最活跃、最具示范性和影响力的群体。骨干教师的工作态度与水平起着示范作用,可以使集体中的其他成员充分认识到自身存在的潜能,勇于把自己的工作提到一个新的高度。骨干教师产生的辐射示范作用,影响着集体中的每一个人,推动着整个教师集体的共同发展。一、当前农村骨干教师培训存在的问题 目前,已经有不少地区和高校针对农村教师开始举办以专业发展为主题的骨干教师新课程培训,但大多数培训还停留在经验层次上,大部分研究教师培
7、训的文章也只是对培训的意义和作用进行分析,往往不能给出详细的、具有可操作性的办法和建议,很多受训教师在培训结束后不能学以致用,导致培训最终流于形式。分析其原因有以下几个方面:(一)骨干教师工作压力大,工学矛盾突出。骨干教师是学校教育教学的中坚力量,是改革的带头人,参加培训的教师既要负责工作又要应付学习,负担十分沉重,骨干教师受教学任务限制在工作之余参加集中培训存在较大的困难。农村骨干教师培训经费紧缺、交通不便、工学矛盾更加突出[3]。(二)培训中难以提供理论与农村教育教学实践融合的机会。当前的很多培训通常都是压缩饼干式的
8、,理论学习内容统一过多,培训时间很短,培训内容很难顾及与农村课程改革实践相关的区域性因素,难以直面农村教师在教育教学和课程改革实践中所面临的实际问题,从而导致学习者难以消化吸收所学知识,难以将所学知识应用于实践,培训效率并不高。(三)本土化教学实践中难以得到持续的交流与引领。大多数骨干教师接受培训后回到学校,因为条件
