浅议以科学发展观指导高校师资队伍建设.doc

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1、浅议以科学发展观指导高校师资队伍建设　　[论文关键词]科学发展观　高校师资　现状师资　队伍建设　　[论文摘要]分析在高等教育改革的推进中，高校师资队伍的现状和普遍存在的问题，提出用科学发展观的指导思想，对高校师资队伍建设提出一些理论建议。　　　　随着高等教育改革的推进，我国各大高校也各自解放思想，乘机成就各自的发展。经过近年来的调整和发展，部分高校在中国大学排序中有了显著的位次变化。我们通过近年来高校排名的考察指标可以看出，师资队伍是高校排名中一个重要的影响因素。我们以2008年1月中国校友会网大学评价课

2、题组正式发布的《2008中国大学评价研究报告》为例[2]，师资队伍是高校排序中重要的二级评价指标。细纠各个指标的影响因素，不管是科学研究还是人才培育，其最基本的决定因素还是师资队伍。一流的师资才能创建一流的教学、科研基地，才能吸引一流的生源，才能有一流的科研成果，最后形成良好的学校声誉。　　高校师资队伍的水平决定着高校的人才培养质量、学科和科研发展水平；高校师资队伍建设如何适应我国的高等教育超常规的发展速度是高校目前面临的重要课题。　　科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，

3、根本方法是统筹兼顾[1]，这是我党提出的科学发展观的内涵。把科学发展观落实到指导我国高等教育师资队伍的建设上，是非常贴切并由此能形成一个近期内科学可行的系统指导思想的。　　一、我国高校师资队伍现状及存在的主要问题　　（一）我国高校师资队伍现状　　高校师资队伍排行考察指标，主要有专任教师中副高及以上人员比例情况，领军人才情况，师生比情况等，从显示度来看，实际上这几个指标比较全面地反映了师资队伍的整体水平。师资职称组成，反映出师资的整体学术水平情况；领军人才情况，反映出学校的大师情况和团队建设现状；师生比，则

4、反映了师资队伍的数量、教学任务的执行情况和人才培养的部分软环境。下面我们就这几个方面分别加以分析。　　1、师资队伍的整体数量和师生比情况　　高校大规模扩招后,高校教师的数量虽然在逐年增长,但与我国高等教育现有规模相比,总量明显偏少,不能适应高等教育规模发展的要求，在一定程度上增加了教师负担,影响了教学质量和教师创新精神的培养。5　　教育主管部门为确保高校扩招后的教学质量，采取了一系列的措施，其中的一条就是师生比要求，规定高校师生比达到1：14的为优秀，1：16的为良好，1：18的为合格，超过这一比例的就要

5、给予黄牌警告，限制其招生等[3]。在这个指标的验收中，为数不少的高校师资队伍紧急补充，曾引起了教育人才市场的极大变动。发展至今，我国高校的师生比总体还是较低的。从个案也可以看出现状的这一特征，以国内高校领头羊清华大学为例，根据清华大学网站数据，专任教师2789人，在校生数31395，师生比1：11[4]；以211工程大学南京航空航天大学为例，根据南京航空航天大学网站数据，专任教师教学科研人员1700多人，在校生数31395，师生比1：14[5]。而这些数据是近年来师资数量经过努力建设后的指标。　　2、师资

6、队伍的结构情况　　师资队伍的结构情况，包括师资队伍的职称结构，学历结构，年龄结构，学缘结构等方面。就目前高校的师资结构情况来看，从年龄结构来说，由于扩招引起的师资队伍迅速扩张，导致师资队伍普遍年轻化，40-60岁的中流砥柱型师资数量偏少，青年教师比重较大；受年龄结构因素影响，高级职称比例偏小，领军人才尤为缺乏；学历结构上因扩招时的应急方案和2000年前高学历人才就业选择中高校的弱势，导致了各个高校一批硕士学历师资的增加，影响到目前高校师资学历结构情况，普通高校博士率不高。就学缘结构来说，目前普遍存在学缘结

7、构不科学，跟后备师资的近亲繁殖有很大的关系。　　以南京航空航天大学为例，截至2006年底统计，专任教师中高级职称人员比例不足50％，年龄结构中35岁以下占到近一半，学历结构中博士率不足50％[6]。虽是个例，但也可以看出师资队伍结构现状的部分情况。总体来说，师资队伍的结构情况，也反映了高校的总体水平，尤其职称结构和学历结构，是考察高校师资水平的两个重要指标。总体来说，越是名校，这方面的结构就越合理一些。　　（二）我国高校师资队伍存在的主要问题　　目前，高校师资队伍存在以下主要问题：　　1、师资总量不能适应

8、高等教育发展的要求。表现为现有教师数量不足，在一定程度上增加教师负担，影响教学质量，影响教师创新精神的培养。　　2、师资队伍结构不能适应高等教育发展的要求。主要表现为教师队伍学历结构偏低；师资年龄结构有待改善，青年教师要适应教学科研需要还要有个培养过程；再次是师资队伍的专业结构不合理，教育本身和国家经济发展急需学科的教师紧缺，许多原有基础薄弱，师资储备不多的院校，形势更加严峻。　　3、教师队伍思想素质参差不齐，业务水平总体偏低