信息系统与信息管理专业学生信息素养调查研究.doc

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1、信息系统与信息管理专业学生信息素养调查研究摘要：本文界定了信息素养的内涵和外延，从信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四方面设计了调查问卷。选取河北省和天津市5所高等院校中信息管理与信息系统专业的学生进行预调查和正式调查，采用SPSS12.0对收集的201份有效问卷进行数据分析。本文为如何有效提高信息管理与信息系统专业学生的信息素养提供参考。　　关键词：信息系统与信息管理信息素养信度效度　　　　信息管理与信息系统专业是一个交叉学科专业，集系统科学、管理科学、信息管理、信息技术等于一体。该专业既培养学生如何设计一个组织及其计算机信息系统，又重视提高学生对组织中信息资源的组织与管理，使学

2、生具备较高的信息素养。然而，由于我国信息化总体上处于初级阶段，信息管理和信息系统专业并没有得到社会的理解和认识，导致学生就业困难。本文从学生自身视角，充分调查该专业学生的信息素养现状，为有效提升学生的信息素养提供可操作的参考依据。　　　　一、信息素养的含义　　“信息素养(informationliteracy)”一词由最早是由美国信息产业协会主席保罗•车可斯基(PaulZurkowski)于1974年提出。他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”，后来又将其解释为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。　　此后，学者和实践者们对信息素

3、养的含义不断进行修正和补充，如，1989年美国图书馆协会指出：要想成为具有信息素养的人，应该能认识到何时需要信息，并拥有确定、评估和有效使用所需信息的能力。信息素养主要由信息意识、信息伦理道德、信息知识以及信息能力四部分构成[1]。信息素养是一个多层含义的概念，不仅包括使用信息工具和信息资源的能力，还包括对信息的获取、加工、传递、创造的能力,，更重要的是将这些信息能力用于实际问题的解决和进行创新性思维，以及此过程需要的信息意识、观念、知识和伦理道德等信息品质和内在涵养[2]。　　此外，还有学者提出与信息素养密切相关的一些名词，如计算机素养、媒体素养等[3][4]。综上，本文认为，信息素

4、养的内涵是指人们在解决问题时表现出来的利用信息的能力，其外延包括：（1）信息意识，即人们在信息活动中产生的认识、观念和需求；（2）信息知识，即与信息有关的理论、知识和方法；（3）信息能力，即人们有效利用广义信息资源（包括信息本身和与信息本身相关的设备、人员、技术、制度等）获取信息、加工处理信息以及创造新信息的能力；（4）信息道德，即具有与信息和信息技术相关的合乎道德的信息心理和信息行为。　　　　二、信息素养调查的信度与效度分析4　　作者选取了天津市和河北省5所高等院校，这些院校具备下列条件：（1）在管理科学与工程专业中开设信息管理与信息系统专业；（2）该专业开设3年以上；（3）该专业在

5、校生不少于100人。　　作者通过前期访谈（主要通过课下与自己学生访谈、自己的学生与其他院校的同学访谈、委托作者在其他院校任教的同学等方式）、文献调查、咨询相关专家等，从信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四方面设计了初始调查问卷并进行预调研，修整后进行大规模正式调研。共发放问卷300份，收回有效问卷201份。　　1、信度分析　　信息素养调查的信度分析如表1所示：　　表1信息素养各个维度内部一致性信度系数(N=201)　　维度信息意识信息知识信息能力信息道德　　α.601.793.623.723　　Nofcases=201Nofitems=18总信度=.813　　（资料来源：根据调查问

6、卷用SPSS12.0统计分析结果）　　从表1看出，信息意识的信度系数为0.601，较低，但大于0.6，可以接受[5]。其他各维度的信度系数均高于0.6，并且信息素养量表总信度为0.813>0.8，满足信度要求。　　2、效度分析　　信息素养调查的效度分析如表2所示：　　表2信息素养量表因素分析结果（N=201）　　问项因素问项因素　　12341234　　1.808.207.207.08110.133.282.587.313　　2.804.225.137.03611.097-.043.777-.010　　3.642.354.363-.04112.212.326.660-.199　　4

7、.559.001.334.44913-.199.275.599.349　　5.682.386.154.15714-.048.314.681-.169　　6.284.749.002.07215.072.423.152.731　　7.259.547.219-.07616.308.100-.008.713　　8.187.880.080-.00717.275.324-.189.631　　9.272.835-.044-.01818.314.153.339