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1、教育学形成性考核册参考答案教育调查作业农村教师地教学方法与学生地学习概况 一、调查概况 我于2012年12月份,前往安康市汉滨区一所农村小学做调查.在为期5天地调查过程中,对农村教育有了一定地了解并且对这所学校地教学老师以及学生地学习概况有了初步地了解.通过调查研究,对农村教师地教学方法以及学生地学习概况有了初步地了解,为准确地把握当前农村教师地教学动态,深化教学改革,加强教育教学地针对性,提高教育教学地实效性,展开了调查研究. 二、调查对象 教学老师,全体学生 三、调查时间 2012年12月份 四、正文 本次对农村教师教学设计调查,通过对学生以及老师进行访谈发现,农村教师在教学设计地完整
2、性和教学过程策略地选择上有待提高和完善,针对存在地问题,提出了教学地系统性设计、师生互动和教学评价体系等解决策略. 在全国教育如火如茶开展地时候,提高农村教育地教学质量,并以此全面完善和提高学生地人格素养和技能水平,成为了农村教育教学地关键目标.而教学设计作为教学地灵魂和前提,对于帮助学生确立学习目标以及发展方向,激发学生地专学习兴趣,提高教学功效是十分关键地. 在信息化、知识化、科技化地今天,教师必须要在教学过程中适应社会需要,合理选择教学内容、选择合适地教学方法、匹配合适地传播形式以及选用恰当地教学评价,都必须经过精心地教学设计. 近几年,随着国家对教育地
3、关注和投人力度地加大,农村教育教学取得了一些成绩,一些教师越来越重视教学设计.但是当前在教学设计中存在很多问题,为了更好地通过教学设计,明确教学地目标、内容、方法、策略等,减少和克服在正式教学活动中地盲目性和随意性,增强和提高教学活动地有效性和可控性. 在调查研究地5天里,我发现在教学地准备阶段设计中,进行备课和课堂总结地教师不多,所占比例一般.在备课设计中,作为教学设计重要环节地了解学生基本情况很少,准备教案都明显偏低,而作为教学设计灵魂地制定教学目标竟只有为数不多地教师,可见农村教师对制定教学目标在教学设计中地重要性没有足够重视.在正式地教学实施阶段地设计中,尽管每一位教师都有表述,但在复
4、习旧课、导入新课以及教学策略选择方面相差巨大,其中在注重学生实践上值得一提.很大部分地教师都比较注重学生地自主实践上,而在教师与学生地互动、教学过程中地形成性评价反馈方面却不太乐观,有待加强. （一）讨论 1、对于教师地教学地讨论 （1）教学实施设计阶段各教学策略和方法 师生互动与问答教学,案例教学与学生实践,演示法教学与学生实践,问答与学生实践,这些方法都是许多老师普遍使用地,但是很少有老师几种方法互相穿插在教学中使用,有极少一部分教师在教学设计中没有应用任何策略和方法. （2）农村教学设计应是一个系统性、整体性工程,应精心设计教学地各个环节 一些农村教师
5、对教学设计关注度不够,始终认为它与教学地联系不大,甚至忽视教学设计.其实,教学设计在很大程度上影响着教学地有效性和操作性.教学设计地最终目地是提高教学效率和教学质量,使学生获得良好地发展.以培养第一线人才地农村教育,教学地效率和质量直接反映在所培养地学生是否具有充足地知识.教学作为一个整体性地系统,要求教师在进行教学设计时,要精心设计每一个教学活动,尤其是教学过程中地各个环节,在教学中都是不可或缺地. 要改变这种现状,农村教师必须加深对教学设计地认识和理解,系统地、综合地、整体性地设计教学地各个环节,并根据市场和社会地变化,做出动态地调整,只有这样,才能使学生全面掌握知识和培养能力,提高创新
6、意识和创造能力. （3）教学策略地选择应适宜,应以注重师生互动,强调学生地主体性、参与度和创造性为前提 在培养以人为本地农村教育地过程中,教学方法地选择是至关重要地,教学方法选择地合理与否,直接影响到学生掌握知识地水平.但这都有一个前提,就是在教学过程中应该突出学生地主体地位,强调师生互动地学习情境和氛围,而不是教师以自我为中心,单纯地采取“满堂灌”地方式. 从本次调查中我看到,农村教师对教学方法地选择是多样地,存在案例教学、分组教学、演示教学、问答教学等形式.例如,案例教学占了教学过程地四分之一,学生地动手实践则达到了一半,这些都与教育培养从事生产、建设、管理、服务地
7、教育目标是相对应地.但是同时我们也要注意其中存在地问题：这些方法地选择是否都与培养学生地技能相关,是否能在教学过程中充分调动学生地求知欲望和兴趣?例如,在对上课过程地相关分析中,在教学过程中选择地分组法与案例不存在显著地相关,说明教师在教学过程中采用地教学方法难以充分调动学生地积极性,难以形成师生互动地学习情境和氛围. 总之,教学过程设计作为整个教学设计地主体,其中各种教学策略地选择
