小学数学使用远程教育资源心得体会

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1、数学使用远程教育资源心得体会远程教育资源内容丰富,形式多样,具有很强的实用性和移植性。利用远程教育对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学资源，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具。在小学数学教学中,如何有效地选择、加工、整合，创造性地应用远程教育资源，是我们急需研究的一个问题。下面谈谈自己在运用远程教育资源中的几点体会：一、精心查阅农远资源，认真领会设计意图，优秀教师的教学案例有助于教师教学设计的思考，特别是教学方法部分具有较强的可模仿性；教育资源中

2、的优秀教案、试题精选，教师稍加整理后，便直接运用于课堂，运用于学生，这样既减少了教师的工作量，又收到了事半功倍的效果；在以往的教学中，需要查阅很多资料，各种各样的书籍摆了一桌子，写的时候很费劲也很费时，而远程教育资源网上有很多现成的教学备课资料，如教案示例、媒体展示、探究活动、习题精选、拓展资料我们可以打开先浏览一遍，认真领会其中的教学理念，编排意图，根据本班学生实际，选择合适的下载使用。二、筛选整合农远资源，简约设计教学预案如果在教学中有了远教资源，教师只是泛泛地处理这些资源，或者没有将这些资源合理地纳入教学设计及过程之中，这些资源就没有特别的价值

3、，也就不能发挥其特定的作用。因此有了丰富的远程教育资源，教师最主要的任务就是从众多资源中筛选出自己需要的，最适合班上孩子特点的资源，再经过适当组装后进入课堂。在实际教学中，根据教学的需要，利用资源、提升资源，对各种有效资源进行创新组合，写出优秀的教案，制作适用的课件，为自己的教学做好充分的准备，上好每一堂课。三、灵活运用农远资源，优化数学课堂教学。1、视听结合兴趣浓。兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣，就没有智慧和灵感。小学生生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性，远程教育资源具有集信息于图、文、音

4、、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习2、动态演示印象深。运用远程教育的媒体资源，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。可在学生动手操作的基础上，运用远程教育的媒体资源动画展现，加深学生的理解，降低学生学习的难度。3、模拟动画显身手采用远程教育中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容

5、,通过旋转、平移、重叠、闪烁模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。例如：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画模拟，再结合有关必要的解说身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘图形间的内在联系以及有关知识。还可以利用远程教育的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲携领、融会贯通有关知识效果。4、课件整合效率高。利用多媒体课件进行资源整合，能较快地展示过程，展示练习题，可以省去很多板书时间

6、。课堂上需要板书的知识要点、例题、图表等内容，多媒体课件早已设计好，省出来的时间，可以用来详解教学重点、难点，辅导学生练习，增大教学容量，提高学习效率。如教学“组合图形的面积”一课，先让学生自主探索、小组讨论解决问题的方法后,然后教师按小组汇报一一用课件演示不同解法的思维过程，这就比口述或板书要优越。用声、像结合，使学生看后一目了然，容易接受。5、体验生活价值大。远程教育的媒体资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景，有利于沟通课堂与生活的联系，变抽象为具体，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点。把抽象的数学知识具体化、直观化，让学生

7、在观察、操作、欣赏的过程中亲身经历数学知识的形成过程，体验数学与生活的密切联系，感受数学的应用性。总之，提高课堂教学效果是教学改革追求的具体目标之一，利用多媒教学有利于这一目标的实现。因此在小学数学教学中要从形象具体入手，充分恰当利用多媒体媒介激发学生的学习动机，培养学生的形象思维能力，必定能为新课程改革“插翅添翼”。