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1、普通高校大学生舞蹈课程的探讨通高校大学生舞蹈课程的探讨岳喜宁(中原工学院服装与艺术学院,河南郑州450052)文化教育摘要:舞蹈教学是一门培养学生舞蹈综合素质的基础课程,其性质是培养学生掌握舞蹈基本知识与舞蹈基本擞能,及综合的舞蹈创编能力.舞蹈训练是美的训练.它既能塑造学生外形美,也能塑造学生的内在美.所以,它是增强体质,提高形体美,动作美以及培养审美情趣,提高自信心的一种特殊训练.舞蹈教育能培养学生的心理品质及审美观,丰富学生的情感体验及精神生活.普通高校开设形体舞蹈课,对全面提高学生综合素质,加快人才培养有着不
2、可取代的作用.关键词:大学生;舞蹈课程;现状1目前高校形体舞蹈课开设现状1.1个体差异性较大.由于生源参差不齐,异.这其中,—些学生可能已进行过舞蹈的系统训练,技能技巧及身体的感觉韵律都已有了一定的基础.也有一些学生曾有过一定的形体方面I~iJII练,掌握了—些基本体态,动态及少量技巧.另外就是—些没有舞蹈基础的学生,入校前并未受过任何舞蹈基本功专业训练,仅凭自身的身体条件得以升学.这就造成学习舞蹈素质上的差异.因此,普通大学生在实施舞蹈教育过程中,要充分考虑到这种差别,并提出相应的教学措施来解决.1.2学习主动性
3、不够.就学生本身而言,一部分学生由于入校前没有受过舞蹈训练,加E舞蹈课又比较劳苦,所以课堂参与意识较差.很难发挥他们的主观能动性.如低年级基本功训练课程比较枯燥单一,学生的身体条件各不相同,基础较差的学生极易产生紧张,厌倦,烦躁等不良反应,从而给教学活动带来严重的消极因素.部分学生曾接受过专业训练,专业技能较为突出.于是自我感觉良好,表现为课上练习时怠慢,慵懒.1_3教育,教学方式落后.在以往的舞蹈教学中,教学内容过于老套呆板,教师往往习惯采用口传身授法.强调模仿教学.而且受专业舞蹈学习的影响,较重视舞蹈素材教学,
4、实用性的舞蹈教学太少.注重知识的记忆,联系实际不够.舞蹈教学课时少,内容多,使得舞蹈教育落实困难,效果不明显,对提升学生的艺术修养作用有限.上课形式一般以大课为主,学生^数多,个别辅导的机会少.1.4专业学习挤占艺术教育空间.众所周知,大学生大多倾向于专业学习,以便在毕业后能够找到合适的工作岗位.这种专业化的诉求,导致在推广艺术教育时,遇到很多困难.一方面,大多数学生面临繁重的专业知识和技能学习,另—方面还要进行多学习多提高,提高自身综合素质.使得很多学生,包括—些教师将舞蹈教学当做是—种休闲课,甚至是一种放松课.
5、与舞蹈教学的本意相违背.比如在舞蹈的教学中,各种舞蹈的学习时间较长才能取得效果,而且有些I练还很辛苦,这些主观和客观因素,给舞蹈教学提出了很多挑战.2开没形体舞蹈课的作用和意义Z1形体舞蹈课的训练能锻炼身体和塑造良好的体形.进人青年期,大学生正处于生长发育旺盛阶段,骨骼没有完全骨化,骨内的有机质多,无机质少,骨骼柔韧,弹性大,硬度小,易变型.经常参加形体舞蹈训练,有益于他们肌肉,骨骼,关节的匀称与协调发展,培养健康的体魄.另外,大脑皮质灵活性高,模仿能力强,学习和掌握动作快,有利于提高学生的韵律感,节奏感以及身体的
6、协调能力.作为年轻人,大学生有着强烈的自我形象设}愿望,而这个时期是塑造体形,发展协调能力和培养优美姿态的关键时期,很有必要通过形体课的学习来对自己的不良姿态进行规范.形体教学中的姿态,礼仪,矫正训练,柔韧训练等,能改变和调整原始姿态,纠正不良体态,规范身体的基本姿态,正确掌握站立,行走,坐,蹲的方法,有利于形成正确的体态,良好的体形,高雅的气质和端正的仪表,使他1门动作优美,纠正畸形不良和不正确的姿态,塑造自己理想的形体.更重要的是,形体舞蹈训练能够培养学生美的意识,使其养成注重形体美的习惯.2.2形体舞蹈训练能
7、建立学生的自信,提高自我表现力,提高交际能力.大学时期是交友的高峰期,是一生中参与群体活动的鼎盛期,如何引导大学生正确的交往是非常重要的.开设形体舞蹈课可帮助培养学生的自尊心,建立学生的自信.多数年轻^都具有良好的运动智能和音乐智能,但他们却不愿在公开场合展示;有些学生在学习和生活中产生社交退缩,异性交往困难等问题.造成形成这些问题的原因:—是不自信,二是不愿或不会与人交往.而在形体舞蹈课中,教师可以讲解在交往过程中的礼仪方法,正确的行为,处世方法和态度,引导学生克服害羞,胆怯心理,倡导男女生正常交往,以增进学生间
8、的友谊,使同学之间形成多元化的交往模式,同学之间,师生之间建立起良好的人际关系,形成积极团结协作的精神和友爱信任的风气.学生在交往中通过对他^的尊重,培养起自尊,还可获得一些有益的信息(如老师的肯定,同学的}人可),因而对自己产生信.2.3形体舞蹈课能培养学生的审美情趣.舞蹈是音乐与身体协调运动的完美结合,它不仅展示了一个人的身体素质,形体美,更体现了一个人
