发光二极管的教案

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1、发光二极管(教案)1、识别各种发光一极管2、理解发光二极管的单向导电性3、了解发光二极管的发光原理及应用4、了解发光二极管在今后取代光源的优势及发展潜力1、激发学生对专业的学习兴趣2、培养学生保护环境及节电的意识从教师创设的成功学习所带来的快乐的教学氛围中，培养学生热爱科学、开拓创新的精神，进而培养学生乐于进取的学习态度和勤奋务实的学习作风。发光二极管的特点及作为光源的优势电脑、投影仪、各种发光二极管、导线、直流电源等启发式、直观形象法、实验演示法、讲授法1、教学设计思想：人说：逆境能够磨炼人，顺境能够造就人，可以设想，在平时的学习中，一个能不断战胜学习困难的人的学习兴趣是否肯定要浓于

2、被学习困难所绊住的人？答案是肯定的，所以我这一节课的设计思想就是让学生体现学习成功的乐趣，称之为：成功学习法。本节课设计的理念是既要体现这门学科的特点，而且还须突出学生能力的培养，重视学习方法的指导。“授人以鱼，不如授之以渔”，哲学家迪卡尔说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”，指导学生掌握正确的学习方法比授予学生知识更为重要。2、教法分析：根据本章单元的教学内容和职业高中学生的认知能力（抽象思维能力较弱），从培养学生实际应用能力角度出发确定课堂教学形式为直观形象法教学，贯穿启发式教学思想，教学过程既有严谨的科学推理启发，又有直观形象的学习方法点1播，从而培养学生科学精神和实践能力，

3、使学生既能“学会”教师传授知识之外，还能“会学”未知的知识，即学会学习。调动全体学生的学习积极性、主动性，做到因材施教，实现教学目标。3、学法指导：职业高中学生学习电路知识的一种重要思维模式是形象思维。因此他们迫切希望教师能给他们创造一个形象归纳的学习环境，给他们一个发表自己的见解和表现自己才能的平台，于是直观形象法应运而生。通过教师对理论知识的直观形象归纳，教给学生研究问题的方法，培养学生主动学习及发现问题、探究问题、解决问题的能力。:我校为庆祝建校25周年在教学楼正大门上安装了一个大屏幕,上面能显示各种内容,它是由什么制作的?北京奥运开幕式，成功地让全世界看到绚烂夺目的表演,比如开

4、幕式中的击缶表演，营造出变化万千的开幕式“倒数”效果;又如空中徐徐升起的“奥运五环”标志及表演的中心舞台——纸(卷轴).这些是怎样展现的呢?教师设问：以上这些都是由什么制作的呢？设问的目的是为上新课打下一个铺垫。教师点题：指出这是发光二极管，发光二极管也是一种二极管。教师板书新课内容(发光二极管)。教师叙述：展示不同规格（类型）的发光二极管，使学生对发光二极管有直观印象：让学生参与讨论。学生参与：发光二极管都有二根引线,很像灯泡.有不同颜色。教师叙述：前面课程我们已经得出二极管的特性既单向导电性。2指出判断发光二极管正负极的方法。学生参与：按照下图甲和乙，分别连接电路，接通开关，观察两

5、个发光二极管的发光情况，并讨论。RRRD?D?LEDLEDLED甲图乙图教师叙述：当发光二极管的正极与电池的正极连接、二极管的负极与电池的负极连接时，发光二极管发光，否则发光二极管不发光.发光二极管也具有单向导电性,并且能发光学生参与：把上图中二极管的颜色换成另外不同颜色.通过观察实验并得出结论。教师小结：(1)发光二极管与一般二极管相比，在导电时能发光。(2)发光二极管有特殊的用途：正常工作电流小，用电省。:教师叙述：发光二极管，LED（LightEmittingDiode），是一种固态的半导体器件，它可以直接把电转化为光。LED的心脏是一个半导体的晶片，晶片的一端附在一个支架上，一

6、端是负极，另一端连接电源的正极，使整个晶片被环氧树脂封装起来。半导体晶片由两部分组成，一部分是P型半导体，在它里面空穴占主导地位，另一端是N型半导体，在这边主要是电子。但这两种半导体连接起来的时候，它们3之间就形成一个P-N结。LED:教师设问：为什么它会发光?学生思考：（思考一分钟）教师解答：当电流通过导线作用于这个晶片的时候，电子就会被推向P区，在P区里电子跟空穴复合，然后就会以光子的形式发出能量，这就是LED发光的原理。教师设问：为什么又会发出不同颜色的光?学生思考：（思考一分钟）教师解答：因为光的波长也就是光的颜色，即是由形成P-N结的材料决定的。所以不同的材料二极管的颜色就不

7、同:师生互动：1、发光效率高白炽灯发光要产生大量的热,日光灯由于存在电感而功率因素不高.因此它们的发光效率不高2、耗电量少LED单管功率0.03～0.06瓦，采用直流驱动，单管驱动电压1.5～3.5伏，电流15～18毫安，反应速度快，可在高频操作。同样照明效果的情况下，耗4电量是白炽灯泡的八分之一，荧光灯管的二分之一、日本估计，如采用光效比荧光灯还要高两倍的LED替代日本一半的白炽灯和荧光灯。每年可节约相当于60亿升原油。就桥梁护栏灯例，同样效