关于“云思考”的教学冥想

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1、关于“云思考”的教学冥想　　第一次看到“云思考”这个名词是在《读写月报》上。　　在这一期专栏中，编者把课堂上超出预设范围的发言，称为“云思考”。因为它们看起来像云一样不可捉摸，实则是孩子思考的发生基于大脑中的各种互联网，类似于“云计算”的特征。　　以“云”命名的事物越来越多，这个貌似蹭了时髦概念的“云思考”到底是什么？“云思考”在我们课堂上如何呈现？面对“云思考”，老师又该如何应对呢？　　一、撩开“云思考”的面纱　　1.被泛化的云概念　　“云”是近两年互联网中十分热门的词汇，云计算、云服务、云存储，甚至是云电视、云媒体，“云”俨

2、然成了网络时代时髦的代名词。不甘寂寞的教育界，也加入的“云”层，打造云课堂、云教室，甚至有了新名词“云思考”。被泛化了的云概念，已经逐渐被人们诟病，那么“云思考”是不是傍着时髦而来的新生事物呢？　　2.为“云思考”正名　　其实，“云思考”并不是一个新词汇，云思考（cloudidea&think）本是心理学术语。　　指各种各样的思考，包括符合实际和不符合实际的想法，也包括头脑风暴和反头脑风暴，包括符合科学规律的思考和没有逻辑的思考，甚至包括各种梦境中的思考和清醒时刻的思考，也包括一些精神病患者的各种稀奇古怪的想法等等。从教学的角度

3、来看，课堂上呈现一切的思考都是“云思考”，包括我们预设范围内的，也包括预设范围外的，当然，预设范围外的思考更值得我们关注和研究。　　二、案例说“云”　　课堂上我们常常会被学生突然而来的问题围困：公仪休拒收一条鱼好像有点小题大做，不近人情；祁黄羊其实是个有私心的人；盘古哪里来的斧子开天辟地；红军过草地，怎么没有东西吃呢，草地不是有草吗？造埃及金字塔的时候那个土山那么大，这个办法也很笨……这些在我们预设之外的思考，看似无厘头，其实都来自于学生的大脑“互联网”，由此及彼的推测、联想，勾连，让思维呈现多样化。　　1.来自真切的生活经验　

4、　很多的思考来自于真实的生活经验。如刚才提到的《公仪休拒收礼物》的例子，在孩子的生活中，贵重财物的赠送是行贿的特征，送一条鱼往往是朋友之间的礼尚往来。在学习吴伯萧的《早》一文中，学生悄悄地说：鲁迅刻字怎么就被表扬，我们刻字就被批评？阅读马朝虎的《水》，学生不解：妈妈怎么就这么神？“水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”这些看似和课文不相干的问题都是真实存在的，它真真切切的来源于学生的生活经验，不该被漠视甚至是歧视。　　2.来自个性的生命体验　　在教学习作《设计节日》中，很多

5、孩子设计了各种各样欢乐的节日：糖果节、泡泡节、长发节，有一个孩子的设计让人意外：妈妈回来节。这个听起来有点儿奇怪的节日源于她对母爱的渴望，离婚后的妈妈再也没有回来看过她，她多么希望有一个节日，能让那些离婚的妈妈再抱抱自己的孩子。在学习《诺贝尔》一课时，执教老师出示了文中关于诺贝尔点燃炸药的段落让学生谈感受。有位学生说“诺贝尔很害怕”，老师显然对这个答案不满意，但是他也很注意保护学生，没有否定他的答案，而是慢慢引导他认识诺贝尔不是害怕，是激动。其实，面对炸药，孩子体会到害怕并没有什么不对。这些不同的思考都带着个人生命体验的痕迹，打

6、着个性的烙印，教师其实未必比他们体会得更多、更深刻。　　3.来自逻辑推理的质疑　　随着时代的进步，学生拥有的知识和信息已经越来越丰富，他们对事物的判断已经不再是“唯师论”，他们常常有自己的判断和推理。在某单元测试中，短文阅读着重介绍了蝙蝠使用嘴和耳朵来探路的，由此人类发明了雷达。阅读之后是5个判断题，其中一题是这样的：在白天，蝙蝠不用嘴和耳朵也可以自由飞行。（）大部分学生根据短文内容，填写了一个“×”，在批改中他们答对了。但是有一位同学提出质疑：蝙蝠在白天可以依靠眼睛飞行，蝙蝠的视力是很好的。经过查证，他的观点的确是正确的。无独

7、有偶，在课文《早》的学习中，学生提出“二十四番花信风，一候是梅花”，梅花开得最早，而文中的腊梅不是梅花，作者说错了。遇到这样的问题，估计老师就没那么容易解答了。这也对教师提出了更高的要求：不断积累知识，提升自己，让自己越来越能应对学生的思考和追问。　　三、“云思考”的云处理　　“云”概念被计算机、手机、电视做为新兴术语，一是指互联网终端的服务器对信息计算、整合、共享更具有强大而完备的功能；同时也表述了互联网终端的这些设备通过互联网，具有信息的汇聚，筛选，按客户需要（需求）释放的能力。简言之，“云”即“汇合，统筹并释放（呈现）”。

8、其实，这样的云概念也可以借鉴到课堂中来。让云思考汇合、呈现、碰撞、筛选，让观点与观点交锋，让问题与问题碰撞，也许是更适合新时代课堂的云处理方法。　　1.拨云见日　　案例：某日进行唐诗背诵的交流，一学生背春天的诗：“春眠不觉晓，――”还未背出下句，就有一个调皮的学