如何运用激励教学法转化初中英语学困生

《如何运用激励教学法转化初中英语学困生》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何运用激励教学法转化初中英语学困生　　摘要：在初中英语教学中，我们普遍感到棘手的问题是，随着年级的升高，两极分化愈加严重，学困生越来越多，如何在“减负不减质”的基础上引导并帮助他们走出困境，强化教学的整体效果，成为英语教师关注的热点。　　关键词：学困生目标激励成功激励榜样激励情感激励　　德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”研究发现，人受到充分激励后，其能力可以发挥到80%到90%，相当于激励前的三至四倍。因此，我认为在英语教育教学活动中，激励是一个重要手段。下面我就如何引导学困生“脱贫”谈谈体会。　　一、目标激励

2、　　学困生的困因往往在于他们的学习目的不明确，学习态度不端正，一个个目标，对他们而言大都可望而不可即。因此，教师要根据大纲要求，分析教材内容及学生特点，按照循序渐进的教学原则，确定明确的、分层的教学目标。比如在教学反意问句时，先举含“be”的句子。　　Heisastudent，isn’the？　　Thegirlisreading，isn’tshe？　　Theboysarecomingsoon，aren’tthey？　　Thereisakiteonthewall，isn’tthere？　　Mr.Greenwasathomejustnow，wasn’the？　

3、　这种由浅入深、由易到难的设题，目的是让他们“先入为主”，产生我也会做的心理优势，激励他们向学习目标不断前进。当前目标实现后，再举：　　MissGaocanswim，can’tshe？　　Yourparentsgotoworkonfoot，don’tthey？　　HisfriendwatchesTVeveryevening，doesn’the？　　Theywenttothefarm，didn’tthey？　　UncleWangwillmendthebikeforme，won’the？　　Theyaregoingtohavenoclasses，arethey

4、？　　Therearefewstudentshere，arethere？　　Thereislittlemilkinthebottle，isthere？　　通过这样的精心设计，巧妙地运用“递增法”，就能引导他们主动参与教学活动，并轻松、愉快地达到教学目的。　　二、成功激励　　学习信心比什么都重要，为了给学生树立信心，极其重要的是经常让学生在学习上取得成功，对于基础差的学生，要让他们明白，他们绝不是没有英语细胞，而是由于学习方法不当或努力不够所致。学困生往往与成功擦肩而过，成功率过低，成功的喜悦往往会创造“奇迹”。因此，教师要培养学困生正确的成功心理，以“失败

5、是成功之母”、“学习是循序渐进的，功到自然成”等名言启迪他们，激发追求成功的意识。在学生取得很小的成功或有点滴进步时，就适时提出真切的鼓励，激发学生的成就动机，让他们继续“跳一跳，够着了，摘到了”，使他们从成功中品味到努力的甘甜，发现自身价值。比如：学困生的学习成绩不够理想，若不给他们成绩，则无法让他们了解自己在班集体中所处的“坐标”，若单给成绩，红灯高挂则又会增添他们的灰暗心理。因此，每到这时，我就运用实质的鼓励（成绩+评语），十人词组100分，得40分时，写上“恭喜你，四个全对”；得60分时，写上“好样的，6比4取胜”；得70分时，写上“就差3个了，加

6、油！”；得80分时，写上“可惜，还差2个”。这种情真意切的呼唤，旨在激励他们看到自己的成功，激励他们“跳”和“摘”，使他们在一个个的成功中最终达到或较好地实现目标。多给学困生几次机会，连续几次辅导检查，直到合格。教师不失时机地在班级表扬他们，激励他们继续努力，坚持不懈，就会使他们心理上产生一种快感和成功感，他们看到了希望，尝到了甜头，就会乐而学之。　　三、榜样激励　　学困生在学习上往往表现为“得过且过”，毫无进取之心。因此，在教学中，教师应树立好典型，使他们学有榜样，追有目标，赶有方向。比如：课堂提问中，程度高的学生答题之后，再抛出专门留给学困生的题目，并

7、告诉他们只有答对，才能为组争分，逼得他们个个不得不上进，从而赶走“惰性”，激活灵性，效仿前面好生的答题方法，尽量使自己答得正确。课堂教学中，我经常选择一些班级或年段的学习进步快的学生，介绍他们在英语学习中如何克服困难及战胜自我的精神。学生与学生年纪相仿，阅历相当，他们之间极易沟通，用这些学习典型激励他们，产生模仿和追赶的效果特别明显。这些学生在脱离“学困”的同时，成了班级中求进步的典型，时刻鞭策着其他学困生暗下工夫，增强自信心，不断进取。　　四、情感激励　　学困生普遍被轻视、被遗弃，便容易产生跟班陪读的消极心理。因此，教师对他们要倾注更多爱，注入更多情，给

8、予更多关注，让他们享有更多“特权”，使他们在深得信赖的气氛下学习，