《小学数学课堂教学有效性案例研究》数学课题结题报告

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3、小学数学有效教学案例的研究》课题结题报告实验区：广西北海市海城区17一、课题研究的背景与意义有效教学来源于二十世纪上半叶西方的教学科学化运动。特别是在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响下，这一概念频繁出现在英语教育文献中，引起了世界各国同行之间的关注。起初是因为教学是艺术还是科学的争论而提出的。随着社会的发展，科学的影响越来越大，认同教学是艺术的也大都转向为认同为教学是科学。认为教学是一门科学，其核心问题是教学的效益。有关有效教学的理论和实践在国内外已有一定的基础。孔企平教授在《新课程理念与小学数学课程改革

4、》一书中，比较系统地论述了有效教学与学生参与的关系，从中指出了有效教学的特征、原则和研究的具体内容。华东师范大学课程与教学研究所博士崔允漷在《有效教学策略的建构》中，对有效教学策略的理论和教学三阶段的实施策略作了一定的阐述。此外，钟启泉教授在《教师之友》2002年11期中对有效教学的背景、核心思想和教学理念也作了简单的论述。吴刚平、刘良华两位教授在《校本教学研究》一书中，对有效教学与“中国教学传统的源流”以及“中国近现代教学改革”关系作了细致的阐述。以上这些国内专家学者的理论对本课题具有直接理论指导的意义。随

5、着新课程改革的不断发展，教师们按照新的课标理念，积极投身到课堂教学的探索中，也确实取得了一定的成绩。但欣喜的同时，我们也发现教师对新课程背景下的课堂教学还存在着以下主要问题：1.教学观念上，认为课堂教学就是把书本知识传授给学生，因而，简单地把学生的大脑视为知识的容器。2.课堂教学结构的安排上，缺乏宏观调控和整体部署，导致课堂结构松散，教学指标不能落到实处。3.17教学双边活动中，缺乏对学1生主动性的培养，学生处于被动学习的单一状态。4.17教学手段上，因循守旧，依靠一支粉笔，一张嘴，搞题海战术，而得到的是高分

6、低能的教育效果。所遭遇到的最大挑战就是“有效性”问题，当前人们对课程改革的“关注点”由转变教学方式转移、聚焦到提高教学的有效性，反映了课程改革正经历着一个由外及内、由表及里的深化过程，但是由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，以及实施者缺乏相关的经验，课堂教学改革出现了形式化、低效化以及“三维目标”割裂、教学内容泛化、教学活动外化、教学层次低下、预设与生成冲突等现象，提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键。总之，在课改过程中出现了一个比较突出的问题，那就是：教师教得很辛苦，学生学得也

7、不轻松，然而学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革正在面对的一个问题，需要提供多种解决问题的方案。其中一种方案就是如何让我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术。否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，在全面推进素质教育和新一轮基础教育课程改革的今天，探索和总结小学课堂教学有效方法与策略应成为我们一线教师亟待解决的重要课题。目前，教育理论工作者和一线教师已开始重视新课程小学数学课堂教学效果的研究工作，并进行了一些研究、探索和尝试，但对于正确的

8、效益观、影响课堂教学效果的相关因素、有效教学和学习的方法与策略、有效教学评价的标准等缺乏全面、系统的研究、实践，在实施推广上也存在不足和不平衡。本课题是根据国内外的教育理论和我国当前的教育现状，根据新的课程标准，结合我们的课堂教学实际而确定的，它的主要意义是探索适应新形势、新标准、新教材、新课堂的教学方式，对今后的教学和学习具有指导意义，对我区的基础教育课程改革有一定的借鉴作用；在教学实践中，为教师