深化“以美育人”校园文化建设的研究

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1、深化“以美育人”校园文化建设的研究深化“以美育人”校园文化建设的研究深化“以美育人”校园文化建设的研究深化“以美育人”校园文化建设的研究　　近些年来，随着我国教育体系不断的发展改革，使得人们更加注重学生艺术教育的重视度，而基于“以美育人”校园文化建设，也逐渐以大学生艺术团建设、通识教育教学以及艺术实践活动为主体，从而很好的弘扬我国民族传统文化，以及倡导校园主流文化，提高学生整体的艺术修养和鉴赏力。所以，我校也在逐渐增强推广和普及高雅艺术的重视度。 　　一、强化功能室美育布局 　　本文主要是立足于培养学生艺术素质文化的大圩也生，主要是人文精神培养为重要核心

2、基础，以身体素质的扩展为主要目的，从而通过有效增强校园艺术活动的相关基础设施的建设，从而完善、创新我校文艺活动的方法以及内容，拓展校园文艺活动的发展领域吗，从而规范校园艺术活动的模式，以此，努力的构建一个真正具有我校特色的校园文化体系。此外，还需要加强校园文化艺术环境建设的重视度，应当从思想观点以及言论、内涵上去营造出一个良好的艺术氛围，从而创造良好的艺术空间，合理合理的通过使用一些较为有效、科学、合理的艺术文化教育活动[1]。 　　以此，在最大程度上建立出一个更加具有浓厚的文化氛围，在此文化氛围之下有效的促进大学生积极向上，这样也能够使高校文化艺术在不

3、断的进行创新、完善。创新作为生存的主要灵魂，不光是能够酿造市场，更重要的是创新能以文化的承诺对相关欣赏者自身的生活做出共鸣，而对于大学生校园文化建设创新的表现形式上，则主要是包含了原则以及丰富性，原则性，则主要是体现在了高校一定要严格的贯彻我国共产党的宗旨以及“三个代表”所呈现的重要思想内涵以及社会主义教育的仿真，并对其主动积极的消化，从而将我国传统的优秀文化得以传承发扬。而丰富性，则具体表现在了“以人为本”方面上，努力积极的做到百花齐放的效果。不仅如此，校园文化艺术活动在我国整体教育手段当中，也是占据着非常重要的地位的，自身作为一种以文化艺术形态的教育

4、手段，也是能够为我校大学生，在潜移默化当中对其产生影响。不仅如此，艺术还应当快速的从高校文化，尤其针对于综合性学校文化生活的边缘处，逐渐朝向于前台的方向来进行发展转变，并对高校的艺术文化生活，努力对其进行提升。补充，这样做的主要目的也是为了能够在最大限度上帮助我校学生从文化艺术的相关作品当中，去也切实的丰富自身的感受，从而增强自身的审美能力水平，使其开阔自身的胸襟，从而追求更加高尚的精神生活[2]。 　　二、校园文化建设的文化艺术环境要创造出特色 　　一个没有特色的文化艺术环境图的校园，则就像一个没有生命的校园一样，在不同的文化艺术活动当中自身的所具有的

5、特色以及形式上也是存在着非常巨大的差异化，而要想真正的帮助学生认识到学习的成功，并不要完全体现在了课堂的学习上，更是要注重较为丰富多彩的校园文化艺术活动，这样做也是为了能够使学生、将自身的独特的专业技能以及知识发挥到最大话，充分的将自身的才艺以及潜能展示出来，找到并不断的对其进行增强自信，使学生发现出自身的价值，这样也是能够为我校学生创造出一个更加良好、广阔的文化环境以及发展空间[3]。 　　在对我校学生进行引导以及启发、熏陶、鼓励等形式上，也是作为基于“以美育人”校园文化文化建设艺术活动当中的主要特色，所以，更是应该清楚的意识到高校文化艺术活动，是完全

6、以一种师生之间共同努力以及共同的价值取向以及精神追求。高校文化艺术活动，不光是有着育人功能，还是有良好的愉悦功能，并且，在对于我校大学生自身的人格以及道德品质的培养上，也是在潜移默化的起到巨大的作用[4]。 　　参与、艺术、创新、丰富性、灵活性等也是作为基于“以美育人”校园文化艺术活动当中的另一主要特色。不管是站在画展、文艺演出等活动角度上来看，还是站在学術论坛体现的角度上来分析，都是要将其切实的贯彻到其中，尤其是针对于积极有效调动相关老师们的智力支持以及智力参与上，更是有着明显的作用，使其不断鼓励并且引导学生。这也更能够很好的突出并且注重加强了该种特色

7、的重量以及文化内涵。例如：对于书画展上面，不光是要有着深厚的基础，还要充分的体现出新视角，不光是要继承我国传统的艺术文化，还要具备符合于现代化发展的眼光要求。一些具有写实、夸张、抽象等的书画作品，更能够促使我校学生涌起敢于创造想象的思维意识，不仅如此，还能够提升我校学生善于创造的思维模式[5]。 　　文艺演出等活动，更是独树一帜，当一个具有高尚、优雅的音乐作品，真正的进入到校园当中，真正的融入到实际的生活当中，就能够与我校学生心灵之间，进行紧密的接触。从而陶冶了自身的情操，使其精神从中不断的升华，但是，也加强注意的就是，不能够疏忽通俗音乐自身的作用，因为

8、通俗音乐自身具有良好的平民以及娱乐性的美学特征，而自身的参与性以及随意性，则是我