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1、小学英语教学中培养学生思维品质的案例研究——以牛津英语1AM3U3Intherestaurant为例东华大学附属实验学校戴郁莲【案例背景】《义务教育英语课程标准》在课程性质中明确指出“就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展。”在课程基本理念中也阐述到“语言既是交流的工具,也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展；英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程；英语学习的评价系统必要促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格
2、的发展。”因此，英语课程的学习,不仅是语言学习的过程，更是培养学生思维能力、提升学生思维品质的过程。我国著名的心理学家朱光潜、林崇德认为:“培养思维品质是发展思维能力的突破口,是提高教育质量、减轻学生负担的好途径,是应试教育向素质教育转轨的一项重要任务”。因此,在新的教育形势下,小学英语教师必须建立与之相适应的英语教学观,通过开发学生思维的内在潜能,来培养学生的思维品质,提高教学质量，提升英语课堂效能。【案例描述】本文将结合小学牛津英语1AM3U3Intherestaurant的教学片段，来阐述如何通过各教学环节关注培养学生的思维品质，提升英语课堂效能。一年级学生具有活泼
3、好动的特点，思维活跃，发言积极，教师如果能作出恰当的引导，可以潜移默化地培养学生良好的思维品质，包括思维的敏捷性，广阔性，深刻性，创造性等，以此来提高英语课堂的效能。教学片段一：教授完核心词汇“cake”，出示蛋糕图片，进行快速问答。T：Howisthecake?S1:Thecakeisnice.T：Howisthecake?S2:Thecakeissweet.T：Howisthecake?S3:Thecakeisyummy.T：Howisthecake?S4:Thecakeisred.T：Yes.Thecakeisnice,sweetandyummy.SoIcansay
4、achant“Cake,cake.Nice,nice.Cake,cake.Sweet,sweet.Cake,cake.Yummy,yummy.”Let’schanttogether!片段分析：在这个教学片断中，教师以较快速的方式对学生进行提问，让学生在短时间内，快速地积极应答，学生会进行头脑风暴，对蛋糕从视觉、味觉以及颜色上对蛋糕进行描述，这不仅训练了学生思维的敏捷性，也能提高课堂的效率。教学片断二：教授完核心词汇“pie”，出示苹果派的图片，进行组词游戏。T：Look,Icanmakeanapplepie.Whatkindofpiecanyoumake?Youcansa
5、ylikethis:Pie,pie,applepie.S1:Pie,pie,orangepie.S2:Pie,pie,bananapie.S3:Pie,pie,peachpie.S4:Pie,pie,pearpie.S5:Pie,pie,cherrypie.S6:Pie,pie,lemonpie.S7:Pie,pie,pineapplepie.片段分析：这个游戏可以帮助学生积极思考，唤起学生对所学语言的回忆，正确灵活运用所学的语言，能使学生的思维变得越来越宽广，学生也因为自己能够将之前所学的水果单词结合到新学的词汇中，显得尤为兴奋，发言的积极性大大提高，不仅提高了学生思维
6、的灵活性，更活跃了英语课堂的氛围。片段教学三：由句型“Givemea____,please.”转换到新授句型“MayIhavea____,please?”多媒体课件上，依次播放顺序如下：，T：(picture1)Ifyouneedapie,whatcanyousay?S1:Givemeapie,please.T:(picture2)Yes,youcansay‘Givemeapie,please’.Nowlet’slistenwhatWinniesays.Winnie:MayIhaveapie,please?（picture3）T:WhatdoesWinniesay?S1:
7、MayIhaveapie,please?S2:MayIhaveapie,please?T:Great!Nowlet’sbeWinnietogether.Ss:MayIhaveapie,please?T:Nowlet’ssingasimplesongMayIhave.Pleaselistencarefullyandtrytofollowit.（picture4）片段分析：在新授句型“MayIhavea_____,please?”前，笔者先让学生回忆已学的句型“Givemea_____,please.”这是为后者做铺垫，通过新旧知
