高中地理学业水平测试与pisa测试的比较

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1、高中地理学业水平测试与PISA测试的比较浙江省绍兴鲁迅中学（312000）耿夫相（此文发表于《地理教学》2014第10期）摘要：目前的高中地理学业水平测试命制理念、方法、内容、形式等方面都直接影响了新课程理念的执行力，严重阻碍了新课程的深化改革。PISA测评不仅考查学生在涉及学科和技能的生活情境中对学科知识的分析、推理及灵活运用的能力，还要求评价学生表现出来的对科学的兴趣态度，即对科学的兴趣，支持科学探究，对自然资源、环境等表现出的责任感等。PISA测试命制的理念、方法对改进我国高中地理学业水平测试提供了有益的启示和借鉴。关键词：高中地理；学业水平测试；PISA测评；

2、教学评价当前，我国地理课程改革已经进入深化阶段，在课程理念、教材编制、课堂教学等方面都发生了巨大的变化。然而，学业成就评价改革进展缓慢，特别是考试方式和试题编制方面变化甚微，很多省份的学业水平试卷的命制理念、方法、内容、形式还保持在上世纪90年代的状态，完全忽视了新课改所倡导的新的理念、思想和方法。考试评价的理念、方式直接影响了课程改革理念的执行力，所以不合时宜的学业评价严重阻碍了新课程的深化改革，加上高考方案的改革，学业水平测试的重要性日益凸显，完善学业评价方式是目前的重要而紧迫的任务。当前，国际上涉及学业成就评价的项目很多。其中，PISA(Programmefor

3、InternationalStudentAssessment，简称PISA)是经济合作与发展组织（TheOrganizationforEconomicCooperationandDevelopment，OECD）策划并发展的一项著名的国际性学业评价项目，是基于终身学习的动态模型而设计，旨在评价学生应用所学的知识和技能解决实际问题的能力。PISA先进的考试评价理念、理论、技术对目前我国高考地理学业水平测试有较高的借鉴价值。一、PISA测试与学业水平考试的性质比较PISA是通过一套能够测量教育结果的国际教育质量指标和对各国学生进行抽样测试所取得的结果，来描述各个国家的教育

4、质量水平。其目的在于测量义务教育即将结束时，年青人(15岁)为走向社会而准备的知识和能力情况。PISA报告指出，15岁的青少年不可能在学校里学习到成年以后所需的一切知识和技能，所以PISA评价的并不是中学生掌握了多少学科知识，而是他们是否掌握与他们将来生活有关的基本知识和技能，测量的是学生在实际生活中创造性地运用这些知识技能的能力，以便在成年后在社会上发挥应有的功能。PISA测试目的不是指导教师如何进行教学，而是向公众、政策制定者和教育者提供学生在各个学科方面的能力的描述性信息，并对各参加国的教育质量进行横向比较。另外，PISA包含有学生问卷和学校问卷，目的是测量学生

5、和学校分别在社会、文化、经济以及教育方面的特征。因此PISA的分析框架中包含了个体、教学、学校以及教育体制四个分析层面，这样就为公众、政策制定者和教育者提供更全面的信息。我国的学业水平考试的性质、目的不同省份表述有所不同，但实质是相同的。例如《浙江省2014年普通高中学业水平考试标准》对学业水平考试的性质和目的表述分别如下，“浙江省普通高中学业水平考试是在教育部指导下，由省级教育行政部门组织实施的全面衡量普通高中学生学业水平的考试。其主要功能是引导普通高中全面贯彻党的教育方针，落实必修课程教学要求，检测高中学生的学业水平，监测、评价和反馈高中教学质量。考试成绩是高中生

6、毕业的基本依据，也是高校招生录取和用人单位招聘的重要参考依据。”“高中地理学业水平考试重点考查考生基本的地理科学素养和人文素养，包括学科的基础知识、基本原理、基本技能、环境意识、全球意识和可持续发展的观念。”从上表述可以看出我国的学业水平考试主要考查学生对学校课程的学习情况，以此来“检测高中学生的学业水平，监测、评价和反馈高中教学质量。”PISA测试主要关注学生是否准备好去应对未来的挑战，他们是否具有有效地分析、推理与交流自己的思想观点及终身学习的能力；强调通过在真实生活情景中，考查学生运用知识和思维能力的表现，来反映学生掌握关键能力的状态；通过搜集各国学校教育、家庭

7、、社会等方面的背景信息，运用评价框架对测试所取得的结果进行详细的解释，为各个国家和地区制定更加行之有效的教育政策提供依据。PISA的关注学生的终身发展、“为生存而学习”、培养未来公民必备的学科素养等命题理念值得我们学习和借鉴。6二、PISA测评试题的特点下面以2006年PISA测试的一组题为“酸雨”的试题为例，谈谈PISA试题的特点。图1以下是超过2500年前建造于雅典卫城名为女神像柱的雕像照片。这些雕像是用一种名为大理石的岩石制造。大理石由碳酸钙组成。1980年，原始的雕像被迁移到卫城博物馆内，并由复制品取代。因为原始的雕像受到了酸雨的侵蚀。问题1