题目浅谈语文教学中的多媒体应用利与弊

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1、题目：浅谈语文教学中的多媒体应用利与弊摘要：信息技术高速发展，其应用已深入教育领域，是我们的教育由“一支粉笔，一块黑板，一本书”的单调传统的课堂教学，走向新颖灵动的多媒体教学。多媒体技术，给语文教学改革带来了勃勃生机。但，任何事物都有它的两面性，多媒体使用不但也会影响教学效果。为此，我们应该合理选择，合理应用，以实现多媒体在教学中的应用价值，使其为教学服务，对教学有辅助促进作用。关键词：小学语文多媒体教学利与弊合理应用正文：浅谈语文教学中的多媒体应用利与弊兴趣是最好的老师，作为语文课堂的教学，首先得让孩子对这门

2、课程产生浓厚的兴趣。21世纪是信息化高速发展的社会，面对信息技术在全世界范围内的快速发展，人类社会正面临着从物质经济向信息化经济转型的关键时期，教育教学也已迈入信息化教学模式，传统的小学语文教学中的由老师讲解、学生做题为主的教学形式已不能适应社会发展的需要，已不能充分发挥学生认知的主体性。使用多媒体课件，利用动画，图片，音频，视频等会更容易激发学生的学习兴趣，让教学设计更科学更合理，因此，多媒体走入语文课堂已成为必然。多媒体起入课堂，打破了人们固有教学观念和模式，改变了人们对教育的传统看法，教师和学生纷纷对此感

3、到新奇和兴奋。几年过去了，各学校都在教学实践中广泛地运用多媒体教学手段，教师对多媒体的驾驭操作能力迅速增强。但是多媒体在运用中的一些弊病也暴露出来，任何一个新生事物的出现有利必有弊，多媒体教学手段也不例外。下面我来谈谈多媒体教学在语文教学中的利与弊吧！首先，谈谈多媒体教学手段在语文教学中的利。一、多媒体手段能使教学生动形象。小学语文教材中有很多优美的文章，以前学生由于受年龄、地域、阅历的局限，造成了语文教育在教学中存在的两个难以克服的缺点：①课堂欣赏难。许多很美的文章，学生在欣赏和理解时只能依靠书本上模糊的插图

4、、数量有限的挂图等，而更多相关的、详细的图片无处可寻。②理解难度加大。许多优秀的文章由于缺少直观感知，学生对课文内容的理解只能靠教师用语言来描述，学生理解起来显得抽象，费时费力。现在由于多媒体教学手段的运用，这两个难题得到了很好地解决，计算机在学校的普及，使教师可以充分利用先进的教学资源，让许多相关的资料、图片、影音文件垂手可得，学生学习起来就轻松愉快，教学效率得到了很大的提高。例如，在学习叶圣陶先生的文章《爬山虎的脚》一文时，许多城市的孩子没有见过真正的爬山虎，尽管叶老先生描述的详细生动，孩子们脑海里仍不免茫

5、然。这时，老师可以在网上搜集一些有关爬山虎的资料和图片，帮助学生理解爬山虎的脚的样子以及它是怎样一步一步往上爬的。经过图文并茂的教学，学生不仅很透彻地理解课文内容，也从中领悟到认真观察是提到写作水平的重要手段，并指导自己今后的写作。二、多媒体能提高课堂效率。在现在的小学语文课本上有一个重要的环节是“宽带网”，目的是引导学生在学习过程中主动利用电脑搜集所需要的学习方面资料，有了充分的资料知识，学生在学习语文来就轻松许多。例如，我在教学小学语文第五册《24、香港·璀璨的明珠》一课时，课前布置学生搜集关于香港的资料知

6、识。第二天的课堂上，学生就纷纷汇报了自己的搜集结果：有的搜集的是关于香港的历史资料，有的搜集的是香港的地理位置重要性知识，有的是香港经济发展状况及文化图片。有了这些丰富的关于香港方面的知识，再加上老师适时的引导和点拔，学生在学习时，由于对香港有了更深刻更全面的了解，教学更方便，教学效果大大超出老师的意料。在帮助学生理解重点词句时，在以前传统的语文教学时，一般都是老师带领查字典、联系上下文讲解为主。但是在对于理解文中好词佳句准确运用时，尽管老师煞费苦心一再鼓励学生联想，学生在品读好词好句中仍感到沉重乏味，不能理解

7、“好”在哪里。我在教学《秋天的雨》一课时，为了让学生理解有关秋天果子丰收时的词语“你挤我碰，争着让人们去摘呢！”写的巧妙之处，我利用了多媒体的功能，图片展示枝头硕果累累沉甸甸挂满枝头的情景，然后启发学生想象，学生一下子活跃起来了，争着发言，说丰收的果子多像挤在一起的小朋友，争先恐后着让人们品尝美味的水果，这样学生的主体作用得到了充分发挥，形象思维和发散思维得到很好的培养。在这节课上，由于多媒体技术进一步的运用，学生对字词的理解，课文的分析、情感的升华，都在轻松、自然的气氛中顺利完成，教学效果非常显著。三、多媒体

8、使语文课堂变得兴趣盎然。多媒体的运用给传统的教学模式注入了一股新鲜的生命力，使课堂变得充满了活力，而学生是永远对新鲜事物充满了好奇与渴望，老师借助于多媒体使课堂打破原来“教师讲，学生听”的沉闷乏味局面，为学生向知识世界打开了一扇窗，使他们了解到更多的未知领域，通过多媒体的直观手段演示，让他们增强了对学习对象的兴趣，产生并保持愉快的情绪体验，从而激发了学习积极性和学习兴趣，因而学习变得十