教师专业发展阶段目标

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1、教师专业发展阶段目标 新手型教师胜任型教师骨干型教师专家型教师校本课程开发水平具备开发初级校本课程水平：能搜集整理课程资料，在开发校本课程中，意识和行为关注就某个主题，收集和罗列相关资料。具备开发中级校本课程水平：能组织内容结构较全面的教学资源，但因为课程目标不够明确，尚不能满足学生文化和个性发展需要，未关注协调多边教育资源。具备开发较高级校本课程水平：能协作开发较完整的校本课程，编制操作性强的文本，注重传承多元文化，有效激活、整合教育资源。具备开发高级校本课程水平：能主持开发完整的校本课程，设计编写课程纲要

2、，关注人才培养的多样化，在创新性的校本课程开发中有效生成教育资源。 专业发展阶段目标专业精神目标   在校本课程开发中有工作满足感和责任感，对学校课程有归属感，积极与同事合作。在校本课程开发中，经常进行教师之间、师生之间、家长和社区之间的合作与沟通，勤学进取，积极探索，不断自我完善，沟通与合作意识强烈。善于利用社区、家长、学校、专家等力量来开发校本课程促进学生发展；积极参与各种有利于专业发展的事务，有创新精神，严谨的治学作风，执着的奉献精神。能引领其他教师在校本课程开发中达到专业发展的更高层次，享受教育生命价

3、值的精彩实现，其本身成为大多数老师学习和研究的对象。专业知识目标在参与校本课程实施活动中逐步形成以学生发展为本的理念。不断丰富和完善校本课程学科知识以适应教学任务，努力在校本课程教学实践中积累教育学、心理学知识。在参与校本课程开发的实践中了解学生身心发展的知识，掌握特定的教育学和心理学知识，认真学习校本课程理论，阅读大量的资料以完善自己的知识结构。在实践中深入浅出地驾驭教学内容。在协作校本课程开发中，掌握学生身心发展规律，不仅具有精深的专业知识，还能在实践中不断提升自己的文化底蕴和知识涵养，更新自己的专业知识

4、结构，以适应校本课程开发的需要。形成自己的课程理念。 以其深厚的文化底蕴和知识涵养，精深的专业知识，引领校本课程开发。能根据学生身心发展规律和识记，灵活运用情境知识、策略性知识，创造性地开展校本课程教育教学实践，深入影响学生现在和未来的生活。专业技能目标依据课程标准，初步具备依据学校课程目标，合理实施校本课程的能力。有科研意识，能对教育教学活动中的具体问题进行理论思考，寻求理论支持。成为课程的学习者和实施者。在校本课程开发中，具备课程整合能力，能依据学校课程目标，开发课程、评价课程，课程实施能力较强。具有收集

5、文献资料、处理信息的能力，能针对实际问题思考解决办法，并进行理论提升。成为课程的学习者和实施者。能根据实际需要进行课程开发、课程整合、课程实施和课程评价，并能开展课程研究。善于及时总结和提炼出教育科研成果，有创新精神，能以全新的科学理论和方法进行教育教学工作。成为课程的合作者、实施者。有极强的课程决策能力，在根据实际需要进行课程开发、课程整合、课程实施和课程评价之后，开展深入系统的课程研究。有强烈的创新精神，善于及时总结和提炼出教育科研成果并得到推广，成为课程的创造者。发展目标 　　树立终身学习的观念，抓紧分

6、分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。 一、总体目标　　一个人能力的开发，以将来的事业需求为基础，学习型组织的基础是学习的能力，不断学习，不断更新知识，适应社会发展的要求，每一个人保持生命活力的必然。我的学习目标是：不断学习，自我超越；立足岗位，奉献社会。教书要让学生满意，得到学生

7、的肯定，做人要让同事佩服，尊敬。具体实施方案 ：　1、勤于学习，树立终身学习的观念。 他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。学习，可以使我们了解前人和他人，了解过去和未来，关照反思自我，从而获得新的生成。所以，我觉得要做到“三学”。 　　(1) 坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。 　　(2) 多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的 　　(3

8、) 广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。 2、善于思考，在实践中探求、感悟。 　　要坚持用脑子工作，力争做到 　　反思昨天——在反思中扬长； 　　审视今天——在审视中甄别； 　　前瞻明天——在前瞻中创新。 　　时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。 3、乐于动笔，提高教育科研水平。 　　(