合作学习，提高效率.doc

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1、合作学习，提高效率新《英语课程标准》强调指出“课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的语言综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”初中学生年龄大都在13-16岁之间，这些孩子既有顽皮的一面，又有好奇、向上、不甘落后、好表现的一面，运用这些特点，在英语课堂进行任务型合作活动将有利于学生整体素质的提高。一、任务型合作活动的理念任务型教学活动的“重头戏”是交互活动，即在pairwork（俩俩

2、对话），groupwork（小组）和discussion（集体）活动的形式下，学生与学生以及教师与学生为了完成教学目标任务而协作交流，在交流中双方会运用多种策略，调动一切语言和非语言的知识及技能去寻求沟通，努力用语言做事。每当一方遇到困难（大多为缺乏恰当的语言去表达）时，合作者必然会给予提示、解释、询问、列举式释义等动作。这些协作式教学活动，把师生双方的注意力引向他们最需要的学习内容之上，一旦成功，就能牢记并形成熟练技巧，在合作学习过程中，学习者除了关习自己的学习之外，还得关心他人的学习，因而该学习过程中不仅要求各个感官与相关知识、技能和能力

3、必须协调，而且要求人际关系以及人与物的关系也得合理互动，这自然有利于提高学习效率。二、任务型合作活动的具体操作1.俩俩对话每单元都有一个交际话题，除利用课本对话让学生动起来之外，还可让学生就这一话题，依据keywords编写similardialogues。对话的内容不必拘泥于课本，还可拓展以往学过的相关知识，俩俩对话，一问一答，一帮一，效率较高。2.小组活动主要有两种形式：（1）课堂上即兴表演。开展英语比赛，表演活动有助于提高表演者的口语和听力，观看的学生也能体验到交流的快乐，学完9AUnit3之后，我让学生分组活动，组织一个‘ChatSh

4、ow，’组内学生自主扮演主持人，被访者，心理咨询专家（数量自定），学生们经过简单梳理，把这一单元的内容连接起来，学生们接受采访，谈自己的“TeenageProblems”，专家释疑，最后主持人归纳。这一单元的语言点、知识点被概括在一起，同时也扩展了本单元的内容。由于学生为了使自己的对话更精彩，必然对所学的知识进行反复琢磨和推敲，这样既掌握了知识、训练了表达能力，同时又培养了学生自主学习能力。表演过程中，学生们欧美化丰富的表情，恰当的手势，地道的语言，较为滑稽幽默的动作，赢得阵阵掌声，整堂课气氛活跃，观看的同学除了欣赏，还要给表演者一个恰当的评

5、判，此外，要准备提问和回答问题。最后每组合计一个分数，得出优胜组。（2）Freetalk：这需要学生依据教师的要求分组课外活动，新课开始前进行表演，这种活动采取轮流制，每日一话题，如谈论当日新闻、气候变化、经济发展、家乡风采、身边小事、国际大事等等，允许依据分组原则重新组合，这种任务型活动激发了学生对课外知识探究和进行语言实践的热情，也锻炼了学生收集信息、组织信息和传递信息的能力。这种合作学习的方式使学生由传统的“被动”3学习转变为“主动”地探求新知成为现实。3.组内讨论，课堂展示讨论依据事实，可以选在课内或课外，课堂上学生自备纸或板，根据老

6、师的要求写下集体讨论的结果和自己的观点，每组可选一名代表到黑板上展示，并作出合理的解释。老师最后给出评判。这种方式极大的鼓舞了学生学习和参与的热情，使每个学生都动起来。4.集体讨论教师先提出的一个主题，让学生自由发言，然后依据观点的不同，把学生分组，请几个成绩较好的学生做笔录，让观点不同的组展开辨论。如：对于WhatdoyouthinkofCharityWork这一话题学生们特别感兴趣，争先恐后地站起来发表自己的观点。三、任务型合作活动的注意事项1.准备在以课堂合作活动为中心的教学活动中，教师是组织者、策划者、导演者和评判者，课前要做好充分准

7、备，教学重点、难点、知识点、语言交流点、学生发问点，活动小组要交谈的知识点都应写在教案上，并把所需要的实物、图片、模型、现代化教具准备好。在课堂上要创设真实或模拟的情景，运用表情、姿势、手势、实物、图片模型等直观手段，把抽象化、概念化的语言现象，变成具体的、形象的多维图，呈现给学生，让学生听到的、看到的都是活的语言，通过这种方式激活学生右脑的形象思维器官，完成新语言的感知和理解，使他们动起来、交谈起来。2.分组要实行异质分组，即让成绩、个性、能力、文化背景、性别不同的学生在小组内合理搭配，每个学生在小组内都能找到自己最佳的角色位置，这样搭配会

8、使学生相互影响，使性格内向的学生也能参与合作，因为合作小组为他们营造了一个和谐的学习环境，他们在小组中倍感轻松自信，不会因为害怕出错受到同学的嘲笑而不敢参与或产生自