义务教育北师大版语文七上童絮味教案

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1、《童年絮味》导学案                                 课型：新授 执笔：金慧   【学习目标】1、有感情地朗读课文，了解“我”童年的生活情况。     2、品味文中风趣幽默、生动形象的语言。     3、体会作者童年时物质生活的艰辛与对美好世界的向往。【学习重点】1、有感情的朗读课文，了解“我”童年的生活情况。     2、品味文中生动、风趣的语言，领会作者的思想感情。【学习难点】    体验生活中的童真童趣，用文字表达出来【学法指导】本单元主题是童年梦痕，但没有一篇内容和写法相同。学习本文首先有感情地诵读课文，理

2、清作者写了童年的哪些事情；其次品读语言，抓住一词一句弄清字面意思，联系该句及该段的环境推敲品味含义及感情色彩。 体会作者童年时物质生活的艰辛与对美好世界的向往，进而更加热爱今天的幸福生活。最后写一写自己的童年趣事。【学习过程】一、            学前准备1、走近舒婷自查资料或网上搜索关于作家舒婷的资料，把你认为重要的信息写在下面。   2、预习字词（1）给下列加点的字注音 鬈曲     针线箧     细糠    湿漉漉    掴巴掌    粘蜻蜓    啜     相偕 譬如     撮     蹭     驯良    黝黑    噙

3、着泪   被褥    时髦     撅嘴（2）联系语境解释词语①我只好用铅笔、钢笔、彩笔为它整容，随心所欲描绘鬈曲的睫毛、整齐的刘海、鲜红的樱桃小冠。 ②那几天妹妹畏畏缩缩小老鼠一样，我脸上自然是雷霆万钧。   ③我的小儿子时常把无数玩具与图书弃之一地，百无聊赖地将自己倒置在沙发上，头朝下问：“妈妈我今天干什么？” ④ 跟我外婆上扫盲班没几天，大约认得十来个字，我就不可一世起来。 ⑤犹如现在抄稿子，若有涂改必撕去重来，抄毕，如同几十年前一样，在自家的劳动成果前心旷神怡。   ⑥她后来考进一家文工团，在真正的舞台上颇出风头，想必与当年肆无忌惮地拔

4、嗓子有关。                                            3、感知课文请大家有感情地诵读课文，看看作者写了童年的哪些事情？自己试着概括一下。    二、            探究活动1、哪件事你读来觉得最有趣？划出自己喜欢的词句，和同学交流交流。   2、你能读出喜欢之处的味道来吗？读一读。再说说喜欢的理由。   3、作者在文中还提到了她的小儿子的生活，这两代人的童年生活有什么不同？用的是什么表现手法？     三、            课堂小结1、作者向我们展示她的童年生活，蕴含着怎样的思想感情？ 

5、  2、学完本文，你还有哪些收获？ 四、自我测试我的玩伴很多，不似现在的孩子，总是被封锁在各个单元里苦读书。那时的邻居，常常不打招呼来到厨房撮一匙盐就走，说不定明天突然下雨，回来就见你晾的床单已叠好放在饭桌上。小孩子更是在各家随意走动，扁头啦傻呆啦各种绰号常常一生都蹭不掉。　　我最忠实的影子是我的妹妹，虽只比我小两岁，却视我为绝对权威。她生性驯良，常常哭着从学校回来。我屡屡替她出征，大多告捷。有次对方的姐姐邀来一帮高年级同学助拳，我眼见敌不过，抡起书包，呼呼有声，果然全部吓退。从那以后，妹妹学会此招，再不要我护送。她的铅笔盒总是被甩开，铅笔、橡

6、皮、小刀四下里乱飞，不知吃我妈妈多少巴掌，头还昂着，脸上一派胜利者的光辉。1、文段中划线句中的“蹭”换成“擦”好不好？为什么？  2、文段中加点的词语有什么表达作用？  3、作者的童年生活和我们今天的生活有什么不同？对此你有什么看法？  五、拓展延伸1、作者把自己的童年往事写得趣味盎然，是不是也勾起了大家的回忆？请你也写一两个小片段，如果也运用作者的笔调，写出属于自己的一份独特的趣味来就更好了！     2、“童年”在人的一生中是最美好的，最难忘的。丰富多彩、生动有趣的童年生活，陶冶了我们的情操，开阔了我们的眼界，促进了我们健康成长。请以《童年

7、趣事》或《童年记趣》为题写一篇作文。要求：①写一篇内容生动活泼的记事文章。②抒发自己的真情实感。③不少于600字。  德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好

8、的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生