义务教育北师大版语文七下运河与扬子江学案

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1、清泉学校七年级语文导学案姓名：课题：《运河与扬子江》《江之歌》《壶口与龙门》课型：新授主备教师:审核:时间年月日【学习目标】 1了解作者，熟读课文，牢记生字词。 2、了解课文内容。有感情、流利地朗读课文，体会文章采用的方法，要表达的思想感情，写作该文的目的。3、理解、积累并背诵优美的文段。培养自己健康高尚的思想感情。【学习重点】体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。【学习难点】了解文章的写作手法。课时安排：2课时导学案的使用点拨：1自主学习，掌握生字词等基础知识。2整体感知，自读课文，小组讨论自学。【

2、预习案】一、课前自主预习(整理在作业本上)1、识记作者陈衡哲（1893—1976），江苏武进人。1914年考取清华学校留学资格，赴美国瓦沙女子大学深造，并以莎菲笔名开始写作。胡适曾说：“当我们还在讨论新文学问题的时候，莎菲（陈衡哲）却已开始用白话做文学了。”1918年进芝加哥大学继续学习，1920年获硕士学位并回国，任教于东南大学、北京大学、四川大学等校。陈衡哲作为作家，她的创作并不丰富，只有1928年由新月书店出版的短篇小说集《小雨点》和开明书店1938年出版的《衡哲散文集》等，另有社会科学著作《文艺

3、复兴史》、《西洋史》等。毛姆（1874—1965），英国家、家。自幼父母相继去世，由伯父送入寄宿学校。1892至1897年在伦敦学医，并取得外科医师资格。他的第一部长篇小说《兰贝斯的丽莎》即根据他作为见习医生的见闻写成。毛姆擅长写作短篇小说，曾受到莫泊桑的影响。他的短篇小说故事性强，情节曲折多变，但又不落窠臼。1903至1933年，他创作了近30部剧本，深受观众欢迎。1916年，毛姆到南太平洋旅行，此后多次到远东。1920年到中国，写了游记《在中国的屏风上》，并以中国为背景写了一部长篇小说《彩巾》。他的

4、不少作品有浓郁的异国情调，这也是它们吸引读者的一个原因。叶其扬：选自《黄河新歌》。★资料袋：运河与扬子江 [关键词语] 我的命却是无人能毁的 快乐的奴隶 辛苦的主人 奋斗的快乐 奋斗来的生命是美丽的江之歌　[关键词语] 匍匐前进 对抗着水流无情的威力 汹涌澎湃的江水号子 克服无情自然力的顽强精神 人性泯灭的低泣 最后绝望的抗议《壶口与龙门》[关键词语] 最为险要 骤然收缩 窄狭深槽 水力猛增 飞泻而下 钳制狭道 叠浪翻滚地来回三次 一刹那 飘离 稍一疏忽 船毁人亡★初读文本，解决生字词，查工具书解决。1

5、、蜀山 开凿 羡妒 怨尤 桅杆 匍匐 纤夫 卸下 呻吟 泯灭 磅礴 深槽骤然 分外 大禹 钳制 厮打 咆哮刹那 舵杆2、多音多义字辨音并组词。摧催璀崔峭俏悄鞘翘｛稍｛尽｛3.词语十字路口：险峻：峭岩：稀奇：软弱：况且：何故：固然：作别：阻力：讥笑：疑惑：烈焰：真谛：怨尤：全力以赴：竭尽全力：泯灭：前功尽弃：★整体感知各篇文章的主旨《扬子江与运河》：《江之歌》：壶口与龙门》：我的疑惑（把不懂得或有疑问的写下来）：【探究案】要求：积极发言，展示快速高效，板书工整规范，语言简明扼要（30字内为宜），倾听认真仔

6、细，做好笔记。走进文本，自我品析。思考下列问题，不会的小组内讨论，比较难的班内讨论。（注意：把讨论结果写下来）一、※阅读《扬子江与运河》讨论1、在写扬子江的生命从何而来时，“蜀山险峻，峭岩如壁，尖石如刀”有什么作用？2、“愉悦的悲伤，从火山的烈焰中，探取生命的真谛”一句中，生命的真谛指的是什么？3、《运河与扬子江》这篇文章采用了什么方法？让我们懂得了什么？（用课文的词句回答）4、“奋斗来的生命是美丽的”是《运河与扬子江》要诉说的主要道理吗？这句话与《筏子》《江之歌》的哪些内容是相通的？※阅读《江之歌》讨

7、论1、《江之歌》这篇文章表面看是长江之歌，实际上写作的对象是谁？他们的生活和歌声是怎样的？他们是怎样工作的？但是作者却透过表面，看到了蕴涵在这样的歌声下面的什么内涵？（用课文的词句回答）2、《江之歌》与《筏子》在表现人类与自然的搏斗方面，有哪些不同之处？※阅读《壶口与龙门》讨论1、《壶口与龙门》和筏子都写到了渡河，二者写渡河有什么不同？2、 《壶口与龙门》这篇文章，主要写了哪些内容?和前面的文章比较起来，这篇文章有什么不一样？三、写作特点《运河与扬子江》：《江之歌》：《壶口与龙门》：三、归纳总结环节学习

8、结束后你有什么收获？请写下来四、当堂检测1根据拼音写汉字（）然zhòu     制qián     打sī    布pù   忽shū2《壶口与龙门》是，主要写了哪些内容。3、扬子江为什么说自己的“命确实无人能毁的”？你认为扬子江所说的“造命”指的是什么？运河说“我不是与你一样地活着吗？”你认为运河真的像运河一样地活着吗？4、《长江》《江之歌》《运河与扬子江》中所写的长江的自然特征为什么很不相同？四、我的收获学了本课后你有什么想法和思考，请