平法钢筋识图算量课程标准

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1、《平法钢筋识图算量》课程标准课程编码：课程类型：专业核心课学时：108适用专业：工程造价1.概述高等职业教育是教育部为了适应我国高级技能人才紧缺的国情，结合国际职业教育发展的总趋势提出的新的教育体系，强调理论和实践并重，以就业为导向。建筑业作为国民经济的支柱产业，使得工程造价专业已成为高等职业教育的重要组成部分，高职教育下的工程造价专业，在教学过程中更要注重对学生专业实践技能的培养，教学要与社会生产实践相结合，课程的安排也要随着社会生产力的发展，随着新技术新规范的出台而迅速调整。混凝土结构施工图平面整体表示方法（简称平法)，从1996年96G101标准图集推出，到最新的16G

2、101标准图集，平法图集规范已不断更新，平法也在全国得到深入的普及和发展。《平法钢筋识图算量》课程的学习，旨在帮助工程造价专业的学生更好地理解和运用平法，实时掌握最新国家图集规范，正确识读工程图纸，并在此基础上进行钢筋的工程量计算，具备初步的造价专业人才素质和能力，同时也为后续造价软件的学习打下牢固的基础。1.1课程的性质本课程是高校工程造价专业的专业核心课程，对于工程造价专业学生的专业实践能力的培养起到重要的作用。本课程需要基于建筑结构、建筑力学等专业基础课程的学习，并为建筑工程计量计价、造价软件等后续专业核心课程做好相关知识储备。1.2课程设计理念在现代高等职业教育“工学

3、结合”教学理念的指导下，依据工程造价岗位对职业能力的需求，进行课程教学内容设计。课程教学过程中，采用案例教学、项目教学、任务教学等方法，让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并掌握相关理论知识。通过课程的教学，培养学生积极主动、勇于探索的自主学习方式，并注重培养学生的职业能力、终身学习与可持续性发展能力。1.3课程开发思路1，以“实体工程算量”的典型案例为载体，依据企业的“造价”岗位要求，确定“实体工程算量”关键技术为核心，突出“理论必需，应用为主”，重构课程教学内容，将职业岗位的能力需求作为课程的教学内容，及时掌握企业主流技术，使之及时转化为教学资源。其总体设计

4、思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练。92，教学过程要实现课堂案例教学和实践任务导向教学相结合，将企业案例引入课堂教学，以真实项目为对象进行工作导向组织教学，从教学过程和形式上体现“学”和“做”的紧密结合。课程模拟完成企业“项目任务”贯穿整个教学过程。通过问题、项目导入（实践）→学生思考、分析、回答、教师评议、总结（理论）→扩展应用（实践）的方式进行，使授课内容与工作实际紧密结合。采用基于工作过程导向的项目式

5、教学法，利用任务驱动的教学理念，将学习活动过程的设计融入教学过程中，以使学生借助教师的指导能够独立地完成学习活动，根据课程的特点和学生的认知水平，以单元为主，按照教学内容设立单元项目，把学生关于本课程的学习分为框架结构的梁、板、柱、剪力墙的主体构件，以及独立基础、条形基础、筏型基础和桩基础的基础构件学习这两个主体单元的项目，涵盖了框架结构中学生应掌握的知识点，同时确定了每一个单元项目学生应该掌握的基本能力，根据能力的要求，将每个单元项目又划分为若干个工作任务。3，教学组织上以学生、教师的角色转变作为切入点，实现真实“工作”和“学习”的紧密结合。在项目实施前，教师需向学生作简要

6、的实施动员工作，向学生说明项目的意义与作用，引导学生上网欣赏优秀的作品，收集相关资料，从而激发学生完成项目开发的兴趣。项目实施过程中教师加强对学生的引导，并且进行过程性评价，帮助学生在独立研究的道路上探索前进，教会学生怎样应付大量的信息，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目任务把理论与实践有机地结合起来，提高理论水平和实操技能，而且在教师有目的地引导下，培养了协同合作、解决问题等综合能力。学生不仅要在课堂上学习知识，还要在工作中学习，真正做到工学结合。因此，本课程要稳步进行教学组织形式的改革，使学生成为教学活动的主体和“企业工作者”

7、，负责完成具体任务，使学生在模拟企业工作情景中得到锻炼；教师要成为教学策划和导演，在教学过程中起指导作用。4，效果评价本课程教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，以学生为主体，重点评价学生的职业能力的养成。总之，本课程旨在培养学生掌握平法识图和钢筋算量的基本理论和实际操作技能，不是单一机械地向学生传授知识和技能，而是向学生传授着对工作任务的理解方法，对完成工作任务流程的设计方法和完成工作任务时知识和技能的综合应用技巧；它不再是一种向学生灌压式传授知识的过程，而是一种启发引导学生自主探索学习、总