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时间:2018-07-29
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1、培养小学生数学应用意识的策略探究 摘要学习数学的目的在于应用。新教材十分重视数学的应用意识。然而在实际中,很多学生对数学有用认识不到位,数学应用意识淡薄,对身边的数学事实缺乏敏感性。那么如何增强小学生数学应用的意识呢?本文从四个方面进行策略探究。 关键词应用意识;应用能力;探索《义务教育数学课程标准》提出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值”,“要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会、去解决日常生活中和其他学科学习中的问题、增强应用数学的意识”,然而在实际教学中,学生数学
2、应用意识不强,他们往往不能把实际问题抽象成数学问题,不能把所学的数学知识应用到实际问题中去,对所学数学知识的实际背景了解不多。他们对数学应用意识只局限于日常生活的算账、打折、测量等实用数学方面;对身边的数学事实缺乏敏感性,不会发现并提出简单的数学应用问题;主动寻找新知识的实际背景意识不强,解数学应用性问题障碍重重,常常不知从何处入手,也不知用什么数学知识去解决,因此数学应用意识的培养已经刻不容缓。 影响数学应用意识的因素很多,有学生的知识基础、所处的社会环境,有教师的教学理念,有教材的编写等方面的因素,也由于数学应用意识和习惯培养的长期性、渐进性,所以数学应用意识
3、的培养应贯穿在数学课堂教学,数学探究活动,课外数学实践活动中,这就要求教师对同样的教学内容,设计出不同层次的教学目标;对不同的教学内容,设计出不同方式、方法的教学活动,并设法让学生有学习的兴趣,有学数学、用数学的意识,最终形成自觉应用的习惯。如何培养小学生数学应用意识? 一、创设问题情景,激发学生应用数学的兴趣 高度的抽象性和和广泛应用性是数学的特征,如果数学课堂教学只是强调数学本身的逻辑性、抽象性,忽视与现实生活的联系,很多学生会会觉得数学的单调和枯燥,对数学学习没有兴趣。数学教学中,来自于生活实际的问题,经过教师组织并展开数学学习,学生的表现就会十分活跃,参
4、与率也会大大提高。 案例一:“平行与垂直”巩固练习教学片断。 师:(故意贴歪挂图)怎么既快又好地把这挂图贴正?小组先讨论,然后用生字卡在展示板上试一试。 师:谁来帮老师把挂图贴正,请这一级,邀上小伙伴一起上来。 师:谁来告诉大家,你们是怎么贴的?好,手扶好。 生:我们是把这挂图靠着边,然后看另一边对齐了没有,如果对齐了,挂图就贴正了。 师:噢,你们把这边对准黑板的边(竖边),然后看对齐了没有,哇,很好,多省力啊!他们把这边和黑板的边对齐,实际上也就是这边与黑板的边――(平行) 师:还有谁用别的方法?你们小组还有没有? 生:往下对齐(靠黑板的横边对齐)
5、。也就是与黑板横的这条边平行。 师:可平时老师贴挂图时,却不是靠边贴的,而是贴在黑板的中间,那怎么办? 生:用量。 师:量什么呢?他们小组合作得很好,有分工又有合作。 生:上台演示,动手量挂图边与黑板边的距离 师:你们看明白他们在量什么吗? 生:没有。 师:量什么的距离。 生:量上下、左右的距离。 师:你们这样量的目的,到底是什么呢? 生:有没有挂在黑板的正中间。 师:你们量上下距离一样,左右的距离相等,那么,这挂图肯定就贴正中间了。 师:这个方法可以吗?好,我们用掌声谢谢这小组。 师:还有没有别的方法,我看见有小组用一把尺子的。 师:像
6、这样的事在日常生活中经常会碰到,它有没有应用到我们今天学习的知识,看来,数学在咱们的生活中真是无处不在,只要同学们留心观察,就能利用所学的知识来解决。 这样的教学设计,学生凭借数学事实与经验,通过深入思考与合作交流,灵活运用垂直、平行的知识,别出心裁地想出诸如用对齐,量距离,靠尺平移等解决问题的方法,加深对垂直、平行这抽象数学概念的理解,创设了这样的一个实际情境,学生应用数学知识更加自如,思维也格外活跃,同时,学生在应用数学知识解决实际问题过程中,深刻感受到数学的魅力,在学习和生活中更主动地运用数学。 二、从数学的角度描述生活现象,增强学生应用数学的意识 生活
7、中客观事物的存在形式千姿百态,我们是无法直接看出或读出它的数学表现,这就需要我们自己用数学的眼光去发现、去分析。 问题1:为丰富同学们课余生活,学校六年级10个班级将举行象棋比赛,如果每两个班级都进行一次比赛,问需要比赛多少场? 问题2:为丰富同学们课余生活,学校五年级几个班级举行象棋比赛,如果每两个班级都进行一次比赛,他们共进行36场比赛,问五年级共有几个班级? 案例二 在常见的数量关系“工作效率X工作时间=工作总量”中的“工作效率”,学生不易理解。为此,我结合我班经常在数学课开展的口算练习和每天的1分钟跳绳、仰卧起坐来帮助学生理解。 在数学课一开始
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