数学与应用数学专业毕业论文

《数学与应用数学专业毕业论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、*******************毕业论文（设计）浅谈数学学习兴趣和课堂效率的提高***********数学系数学与应用数学***********[摘要]：认识兴趣是力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始的，如果学生能够有兴趣的学习，并在学习活动中体验愉悦，体验成功，那么他就会坚持不懈，继续学习，直到成功。因而对中学教师来说，要提高数学课堂效率，首先应培养并激发学生学习数学的兴趣。兴趣的激发是课堂效率的保证。[关键词]：中学数学学习兴趣的激发课堂效率的提高目录1、前言·······

2、····················································（1）2、现状2.1数学学习情况的调查2.1.1在数学学习态度和情感方面2.1.2对数学学科和教学内容的看法2.1.3对数学课堂和数学教师的看法2.2中学生数学学习的分化现象2.2.1缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱使造成分化的主要心理因素2.2.2掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。2.2.3思维方式和学习方法不适应数学学习要求。3、激发数学学习兴趣，减少学习分化，提高课堂教学效率3.1明确数学学习目的

3、，启发兴趣和自觉性3.2调控课堂，抓住学生注意力，激发兴趣3.2.1新颖的课堂导入技巧，激活学生的求知欲3.2.2注意交替规律，调控学生注意力有效手段quickly.(23)GaoChanghainightrescuedcompatriotsinJanuary1943,theJapanesecontrolafterSuJiahualongthehighway,tointensifyguerrilla"raids".Oneday,theJapanesearmyfromWuzhenareacaught53"Shina"isheldinspringqiaotu

4、farm13*******************毕业论文（设计）3.2.3采用灵活而多样的教学方式教活课堂3.3课堂要把握难度，层次分明3.4教学中运用竞争方式，赛活课堂，激发兴趣3.5课外延伸：课外兴趣小组，趣味实践活动，激发情趣3.6表扬和鼓励，提高学生学习兴趣3.7建立和谐的师生关系3.8展示数学的美，激发学习兴趣3.9加强情感教育，差生的转化，提高数学课堂效率3.9.1摸透学生的心理3.9.2对每位学生都要赋予无限爱心3.9.3拆除心理障碍，增强学生的自信心3.9.4利用集体力量感化差生3.9.5教师工作必须持之以恒1、前言在素质教育理念和《新

5、课标》标准的指导下，怎样才能让数学的学习最大程度的激发？怎样培养学生的创新能力和创造能力呢？怎样才能提高课堂效率？为此我对中学生进行了问卷调查。这些所有的问题都要回归到学生的学习兴趣上来，正所谓：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得科学文化知识的意向活动。对所学的知识产生浓厚的兴趣，才会产生学习的积极性。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”quickly.(23)GaoChanghainightrescuedcompatriotsinJanuary1943,theJapanesecontrolafterSuJiahua

6、longthehighway,tointensifyguerrilla"raids".Oneday,theJapanesearmyfromWuzhenareacaught53"Shina"isheldinspringqiaotufarm13*******************毕业论文（设计）如果老师的讲解枯燥无味，晦涩难懂，学生的注意力就很难保持长久。要巩固学生的注意力，必须使他们对所学的知识产生兴趣。因此，中学数学的课堂教学的首要任务是学生的兴趣的激发。1、现状2.1数学学习情况的调查为了了解现行中学数学课程的实施情况,为《数学课程标准》下中学数学的

7、教学提供一些参考材料,抽样调查了初中学生的数学学习状况.调查结果如下：2.1.1在数学学习态度和情感方面在所有课程中喜欢数学的占40.6%课后喜欢问数学题的学生占26.3%遇到数学难题总是努力思考的学生占66.2%从调查中发现，真正对数学学习感兴趣、有信心、且自己感觉数学成绩好的学生只在25%--40%之间，还是有66%多的学生能按老师的要求克服困难，努力学习。但是仍有5.2%的学生不喜欢数学，对数学感到厌烦。2.1.2对数学学科和教学内容的看法学生对数学学习的兴趣和努力程度,与其对该学科特点,作用的认识,对教材喜好密切相关。认为数学能使人聪明的学生占7

8、3.7%;认为数学对人的性格有影响的学生占89.5%;认为数学在生活中有广泛作用