焦油车间两种工艺的比较研究.pdf

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1、培养学生能力必须多方面激发学习兴趣长期食用同样的饭菜，往往会抑制人们的食欲。同样，每天上课都让学生一味地听、无休止地练，也必然会使学生感到枯燥而厌烦，乃至泯灭对学习的兴趣，苏霍姆林斯基就曾指出：“学习兴趣是学习活动的最大动力。”兴趣是开发智力的钥匙，也是力求探索，并认识事物的一种倾向。人们一旦有了这种心理倾向，就会对事物发生浓厚的兴趣。因此，在教学过程中，教师应想方设法选择贴近儿童生活的事例和富有趣味的题材，采用直观形象、灵活多样的教学方法，变换多种练习形式，调动学生学习的主动性和积极性，促使学生产生浓厚的学习兴趣，从而培养学生的英语交际能

2、力。一、充分利用教材特点，激发学生兴趣，培养认知能力EEC小学英语教材具有生动、活泼、富于变化的特点。有简短的句子、夸张的语言、有趣的情节和丰富的内容。而其特有的chant—跟着节拍学英语的形式，欢快而跳跃的节奏，尤其适合儿童的心理特点和思雏方式，更易于学生形成脱口而出的说英语的好习惯。且EEC小学英语教材，每课都以童话故事为题材，以故事发展为7线索，以故事中的人物在家庭、学校、社会中有趣的活动为背号，辅以文明礼貌，相互关心、相互帮助，贴进小学生现实生活的健康内容组成一幅幅画面，构成一个个情景，深深地牵动着孩子的心，使课堂教学寓情于景、寓教

3、于乐。在教学过程中，应充分利用教材的这些特点，以听说为主线，加强能力训练，遵循语言学习的听说为第一性，读写为第二性这一规律。突出听说训练这一环节，按教材体系听歌曲，跟着节拍说英语，使学生争先恐后地说。愉快高效地组织各项教学活动，以活动为主体，培养学生兴趣。教师要起好主导作用，充分发挥学生主体性、参与性、使集知识性、活动性、趣味性于一体的课堂教学气氛更加浓厚。EEC小学英语教材浓厚的趣味性，使学生产生了极大的学习热情，更激发了孩子们的浓厚的学习兴趣。实践证明，在教学过程中，充分发挥教材内容，加强会话表演、练习，对英语教学和培养学生认知能力方面

4、起到了很大的促进作用。二、学玩结合、趣中求知，培养听说能力“兴趣是最好的教师”只要有了兴趣，学生就会想说，要说、敢说。低年级多数学生爱说、爱动，好奇心强。因此，将有趣的游戏穿插于教学中，即可激发学习兴7趣，又在玩中掌握了所学知识。例如：“color”是孩子们非常感兴趣的话题，而“balloon”则是孩子们喜欢的玩具，在讲授“It’sRed”一课时，运用balloon做游戏猜颜色，孩子们是非常乐意参与的，要想得到五颜六色的balloon，就得运用Whatcolorisit？It’s这一句型进行问答，答对的同学就可以拥有美丽的balloon，学

5、生们争先恐后地参加这个游戏，这样一来，短短的几分钟，既激发了学生的参与意识，又锻炼了学生口语，巩固了所学知识，猜得最多的学生，一种自豪的胜利感会油然而生，适当的鼓励和表扬更会使兴趣得到延续。所以让学生在产生浓厚兴趣的状态下，以他们喜欢的游戏方式传递知识，相对于一味地听老师讲会更为高效益、高质量地容易接受。三、创设课堂情境，以情生趣，培养英语交际能力根据教材内客，充分利用现有条件创设恰当的情境、激发学生兴趣是培养学生交际能力最直接、最有效的方法，思维总是从问题开始的。因此，我们在教学中应要求学生能带着问题听课，积极主动由已知去探求未知。例如：

6、在讲授“HowOldAreYou?”一课时，我自制了生日蛋糕模型、蜡烛和各种小礼物，把这节课设计为一个“BirthdayParty”7，让学生在温馨、愉悦的气氛中唱生日歌、练习送礼物时的用语、并且提出问题：Jack今天过生日，那么Jack几岁了呢？祝朋友生日快乐你该说些什么呢?让学生带着问题去听录音；然后在回到设置好的环境中进行实践操练，让学生在轻松而真实的氛围中亲身感受和领悟所学知识，并灵活地运用于实践。在这种情况下的记忆是准确而深刻的，且在无形中培养了学生的英语交际能力。虽然营造课堂气氛需要花费一翻心思，但“磨刀不误砍柴工”，课前的精心

7、准备易于学生进入英语语境，既节省课上时间，又提高了课堂效率。而且宽松、恰当的情境下学生的接受能力会提高为紧张、呆滞时的2—3倍。营造轻松、恰当的课堂氨围，让学生在轻松、愉悦中接触知识、掌握知识，无论对教师的教，还是学生的学，都有着事半功倍的最佳效果。四、角色扮演与情景交际是培养学生口语表达能力的最佳方法在课堂教学中，应该鼓励学生去扮演角色、分角色朗读与表演，使学生置身于特定的环境中学习相关知识是掌握知识最快捷有效的途7径。对于高年级孩子也可让他们根据自己所掌握的知识自创小对话、小短剧等进行表演、比赛。这样不仅可以激活如识，而且培养了学生的组

8、织能力，况且，通过表演过程中的实际运用，可以提高记忆的速度和质量，并且动作记忆终生受益。例如：在讲授“Areyousick?”“NO,I’mnot.I’mhungry.”“I’m