浅谈初中作文教学的几点体会

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1、浅谈初中作文教学的几点体会长沙市明德中学谢佼摘要：作文教学中如何发挥学生的主观能动性，是目前大家所关注的问题。作文训练无视学生的心理特点和情感体验，不但训练不了学生的写作能力，反而可能会让学生对作文产生恐惧感。在初中作文教学中，本文就作文训练中如何激活情感因素，培养作文兴趣，从而提高写作能力进行了探讨，并提出了对策。关键词：声像媒体观察方法作文批改在初中作文教学中如何发挥学生的主观能动性，是目前大家所关注的问题。作文是一种情感性极强的活动，是作者感情自然而真实的流露，如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验，不但训练不了学生的写作能

2、力，反而可能会让学生对作文产生恐惧感，后果不堪设想。那么如何在作文训练中激活情感因素，培养作文兴趣，从而提高写作能力呢？下面谈谈我在初中作文教学中的几点体会：一、以“媒”相诱，激发学生“爱写”的兴趣。运用声像媒体，创设好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。学生突破习作时“无话可说”、“无事可写”的难点，掌握写作技巧，是紧张的智力劳动。要让学生在心理上不紧张不畏难，靠大谈作文的意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效。必须根据初中学生的心理特点，运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强的多媒体调动学生观察、思维、

3、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都参与习作活动，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视写作为乐事。如：指导学生写状物文《葡萄》时，完成“范文引路”一环节后对学生说：“我们一起去看看‘天露’牌（长沙本地葡萄品牌，大多数学生都品尝过）葡萄有哪些特别之处，然后写信向外地的亲朋介绍，好吗？”接着播放葡萄园的相关视频资料，随着欢快的乐曲声，屏幕上呈现一片葡萄成熟的丰收景象。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地盯着悬挂在树上的葡萄，挂满枝头的累累果实，进园摘葡萄者边摘边吃的欣喜表情，果农笑得乐开了花的脸，如临其境，如

4、尝其味，情不自禁地小声议论起来。当我要学生用一两句话谈感受时，人人争先恐后，一个学生说：“天露葡萄圆而大的，味道绝了！”另一个学生说：“每到葡萄成熟季节，当你走进葡萄园，就能看到树上一串串或紫或青的葡萄沉甸甸地缀在树枝上，一阵风吹来，葡萄摇摇摆摆，好像在欢迎朋友们先品尝美味可口的佳果呢！”……当我再放录像，选择“葡萄林”、“一串串葡萄”、“葡萄外形”、“葡萄肉”等特写镜头定格，要求学生有顺序抓住特点观察、描述时，个个都仔细看、认真想、大胆说。这样按学生习作的心理特点，适时选用视频资料，其形、声、色并茂的特殊功能，让学生的视觉、听觉、

5、触觉等各种感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中。能抓住事物的特点，“有话可说”、“有话想说”、“有话会说”。又能学会“从整体到部分”、“由外到内”、“有顺序”的观察方法，达到提高单位时间内学生学习活动的效率，这种功效，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生“爱写”的兴趣。二、培养学生的观察能力什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”3，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。常听有些中学生说：“我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。”有的干脆说：“我真不知道该写什么，从何写起

6、。”有的学生作文虽然交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场。内容空泛笼统，不知所云。针对这些情况，我常常鼓励学生，作文就是用笔说话，会说话就会写作文。而要想有话说就要留心观察身边的人和事，切忌胡编乱造，闭门造车。由于缺乏对周围事物的观察和分析，头脑中缺乏材料，因而才觉得无话可说，无从下笔。要想帮助学生解决无话可说可写的难题；就必须培养学生的观察能力，从而让学生有序、细致的观察引起积极、活跃的思维，积极活跃的思维带动具体、生动的表达。如：指导学生描写一次秋游活动中的烧烤场景时，例文引路后用录像展示活动的全过程，将学生带入

7、烧烤潮。学生看着全班同学烧烤的情景，异常高兴，注意力非常集中，情感特别投入。当我要他们用“先、再、接着、然后、最后”一连串表示先后顺序的词说出活动全过程时，个个绘声绘色又毫不费力。接着我又提出要求，重播录像，并选“生炉”、“上叉烤”“吃”突出的一些场面边定格，边指导，让学生知道看什么、怎样看、怎样想，学生随着教鞭的指点观察、回忆、分析、鉴别、分别用点面结合的方法，描述出活动过程中印象最深的场面和这个场面中让人最开心、最有趣的一些人物的语言、神态、动作。学生有目的、全面、细致、精确地观察，迅速理清活动的全过程，选择“体现意义，突出中心

8、”的材料，知道记一次活动要按活动顺序观察，来写清楚；还要抓重点、细致观察、写具体。可见，电视媒体提供物像指导观察，学生观察时有目的、有顺序、有重点、抓特点，思考时有凭借、有条理；写作时必然有序、有物、有理、有文、有情。三、让作文批改成