生命的答案水知道

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1、生命的答案水知道一、單元名稱：生命的答案水知道二、設計理念：我們一天會用多少水？這些水是從哪裡來？我們浴室和廁所及廚房用過的污水又到哪裡去了？學校附近有個新海人工溼地，它的主要目的為何？和我們飲用的水源有何關係？。　　水會如何影響到我們的生活？沒有水，我們的生活會如何？我們的生活習性或環境又是如何影響水的資源？透過探討影響水資源的因素有哪些及新海人工溼地踏查及影片探討等活動，最後大家一起討論：哪些節水行動比較有效果？並設定節水行動計畫及檢核環保行動是否落實。最後課程延伸探討到心靈環保的問題，培養具有關懷的心靈，一起落實身心靈的環保。三、課

2、程架構活動名稱節數教學重點上學期學期末活動一水來水去1*探討水資源和人類生活的相互關係，發現問題並探討提升水資源的方法活動二準備追風去2*準備到新海溼地踏查下學期開學初活動一溼地帶來的改變活動二環環相扣的改變活動三藥與不藥的改變3*人類建製人工溼地對於環境的影響*用不用農藥對於環境的影響活動四面對改變的改變2*人類面對環境的改變，可以做哪些心態上的改變，以達到心靈改造並願意確實實踐環境永續經營的理念。四、教學活動學習領域綜合活動領域設計者林小麗及新埔國中八年級教學團隊教學節數8節課，共360分鐘適用年級八年級能力指標92課綱能力指標97微

3、調課綱能力指標4-4-1覺察人與自然的關係，並能對日常生活中的事物做有系統的觀察與探究，發現及解決問題。4-4-2分析人為和自然環境可能發生的危險與危機，擬定並執行保護與改善環境之策略與行動4-4-1察覺人為或自然環境的危險情境，評估並運用最佳處理策略，以保護自己或他人。4-4-2透過領導或溝通，規劃並執行合宜的戶外活動。4-4-5參與保護或改善環境的行動，分享推動環境永續發展的感受。說明使用97微調課綱能力指標的理由：1.覺察人為或自然環境的危險情境，評估並運用有效的節省水資源的策略，以愛惜水資源和環境。2.透過小隊討論機制，規劃並執行

4、新海溼地踏查的戶外活動。3.透過影片簡報等探討參與保護或改善環境的行動，分享自己行動後的感受。核心素養危機辨識、戶外生活、環境保護教學目標1.透過心智繪圖或SeeingReason探討：影響水資源的因素及人類生活與水資源的關係。2.藉由新海溼地追風闖關踏查活動，讓學生規劃與體驗戶外活動。3.探討哪些節水行動比較有效果，擬定節水計畫並檢核行動是否落實。4.延伸探討心靈環保問題，培養具有關懷的心靈，一起落實身心靈的環保。教學活動內容時間教學資源評量方式活動一【水來水去】〈一〉教師提問：今天早上起床到現在，大家做了些事情用到水？這些水從哪裡來？

5、我們每天用過的水又流到哪裡去？沒有水會對生活造成哪些影響？全班腦力激盪回答。〈二〉教師請學生討論：我們所用的水乾淨嗎？每次颱風過後，我們的用水有哪些變化？我們如何擁有潔淨的用水？影響水資源的因素有哪些？〈三〉教師將水資源寫於黑板上，讓學生以「心智概念圖」的方式，進行討論。〈四〉教師請各組在小組白板上進行討論，探討影響水資源的因素。〈五〉教師示範並引導學生運用SeeingReason工具探究具體問題：影響水資源的因素有哪些？〈六〉在小組內，學生要分工擔任－打字員、觀察員、提問人和報告人。1〉打字員要紀錄大家所說的觀念、想法、和問題。2〉觀察

6、者觀察小組每位成員的參與討論情形，並且對於小組如何運作與互動提出簡短報告。3〉提問人要不斷提出問題來引導小組進行討論，並請打字員在關鍵改變因果圖的時候，提醒要另外將因果圖儲存到資料夾中。4〉報告人要報告整體的討論歷程和結果。。5’15’25’心智概念圖圖卡小白板或電腦教室intel課程運用學生主動發表情形各組討論情形〈一〉各組發表因果圖，並互相比較差異和發現。觀察者要同時報告互動討論的情形。〈以上畫線部份為進電腦教室用intel課程之上課方法，若無法使用電腦教室則以心智概念圖方式替代。〉〈二〉各組呈現討論結果，並互相比較差異和發現。〈三〉

7、教師提問：影響水資源的因素中，大家認為哪一項最嚴重？我們可以做到些事情讓水資源變成更乾淨？活動二【準備追風去】〈一〉教師播放柯南找生物的簡報，請學生由簡報中找出生物。〈二〉教師提問：剛才哪些人常常提早觀察到生物？為何有些人觀察力特別敏銳？具有敏銳觀察力者有何優勢？如何提升觀察力？〈三〉教師介紹新埔國中附近有個新海溼地，並提醒等一下觀賞簡報需注意等的問題。〈四〉教師介紹新海溼地的簡報〈五〉教師提問：1.新海人工溼地最主要的功能是什麼？它還有哪些其他的功能？2.濕地上有哪些植物？這些植物有哪些特色？3.你看到師地上有哪些動物？給你的感覺如何？

8、〈六〉教師提問：如果要去新海溼地各小隊事前、事中和事後要準備的有哪些？該如何分工準備？〈七〉教師請學生分組討論「小隊旅行計畫」。〈八〉各組發表過程討論的結果，及遇到的問題。====第二節課結束