练习使用显微镜说课稿吉小云

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1、《练习使用显微镜》说课稿说课人：吉小云各位领导、各位评委，大家上午好，很荣幸能在这里与大家共同交流，今天我说课的题目是《练习使用显微镜》，下面我将从教材分析、教学目的、教学方法与教学手段、教学过程、板书设计五个方面进行说课。一、说教材本节课选自人教版七年级上册第二单元第一章，这一章节是学生在学习了生物和生物圈这一系列关于生物学的基本入门知识后的一个章节，本单元逐步让学生深入探究学习生物的微观结构知识，内容比较抽象，而显微镜的使用是学生探究微观世界的必要方法，也是中学生应该具备生物学的基本技能。所以，“练

2、习使用显微镜”这节课，在生物学中具有重要的地位和作用。二、说教学目标和重难点（一）、教学目标1、知识和能力目标说出显微镜的基本构造和作用；练习使用显微镜。2、过程和方法目标使用显微镜观察到清晰的物象。3、情感态度和价值观目标认同显微镜的重要作用，爱护显微镜。关注科学与技术相互促进的关系。（二）、教学重、难点1．显微镜的基本构造和作用。2.正确使用显微镜，并观察到清晰的图像。三、说教法、学法（一）、说教法达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识”。一切生物教学活动的开展都要以学生为主体，教无定法，我是根

3、据本课的教学目标以及重难点，结合七年级的学生知识结构和认知水平，运用以下几种教法来完成本节内容的教学：1、情境式教学法（直观教学法），有情有趣是教学，借助现代化的教学手段，利用视频、ppt使学生更快更自然的融入到课堂教学中来2、探究式教学法，以学生为本的教学方法是构建高效课堂的重要教学法，为此我采取了以4人为小组讨论领悟的方法来使学生理解本节重点内容知识，即显微镜的使用方法和注意事项。3、活动参与法，引导学生通过创设情境的活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自主学

4、习能力、思维能力。本节课我将设计让学生通过观察“上”字体会从目镜内观看的物象是倒像。4、实践运用法。检验学生是否掌握本节内容的最好方式就是当堂训练，实际运用，因此，我们将在课堂的最后环节留出5分钟时间给学生完成练习，活学活用。45、引导点拨法。教师是课堂的主导，本课教学，教师的引导点拨贯穿始终，处处有引导，时时有点拨。（二）、说学法古人云：授人以鱼，只供一餐之需；而授人以渔，终身受用不尽。因此教学生学会学习显得尤为重要。结合教学，在课堂上我主要让学生运用以下学习方法：1、自主学习法（自学质疑）我会在课堂

5、上让学生预习本节内容，并完成导学案自学质疑的相关内容。带着问题学习，质疑的火花被激发出来，体现了学生我要学的信念。2、小组合作法在本堂的教学中，我给学生自由的发展空间，让学生通过小组合作探究，集思广益，从而完成本节内容难点写学习。3、实验探究法通过实验的探究来体验知识的获得过程，感悟科学探究的方法，加深学生对于知识的理解一、说教学流程（一）、创设情境，激趣导入课前两分钟播放关于介绍人体细胞的视频。并提出问题：我们是通过什么观察工具来认识细胞的吗？设计意图：创设教学情境，吸引学生注意力，设下悬念激发学生思

6、考质疑，开启学生对于显微镜的好奇。（二）、目标引领，心中有数以多媒体出示本课教学目标1、通过显微镜的实物，掌握显微镜各部分的结构名称以及其功能。2、练习使用显微镜，初步掌握规范的操作方法。3.通过在显微镜下观察“上”字，知道通过显微镜目镜内看到的物象是倒像。学生快速浏览，师口述设计意图：使学生明确本节课的任务，做到心中有数（三）、自学质疑（5分钟）阅读37页显微镜的构造图，填写出显微镜各部分的名称。老师在学生填写完显微镜的基本结构后，利用实验台上的显微镜让全班同学说出显微镜的基本结构名称。老师可在此环节

7、中补充部分结构的功能，如细准焦螺旋是使物象看得更为清楚，当通过旋转粗准焦螺旋找到物象后，此时如果物象不够清晰，就可用细准焦螺旋。还可介绍目镜上和物镜上的数字的含义，引出显微镜的放大倍数就是物镜的放大倍数和目镜的放大倍数的乘积。4设计意图：此环节让学生通过自学认识到显微镜的基本构造以及部分结构的功能，本环节设置的原则是将简单的知识点通过学生自学完成，这样简单的知识点老师少讲，把重点时间放在练习使用显微镜上。（四）、讨论领悟四人为一学习型小组讨论，显微镜的使用步骤，并且讨论每一步骤中的有些注意事项？（6分钟

8、）讨论完后请小组的代表同学回答讨论结果。学生边说老师边板书注意事项（老师可课前在卡纸上写好注意事项的关键字词），在此过程中，老师也可以适当点拨为什么在使用显微镜的时候应该注意这些问题，如可以提出在取镜和安放过程中为什么要一只手握住镜臂，一只手托着镜座？使用显微镜观察时，为什么在下降镜筒时眼睛要注视物镜？设计意图：让学生通过讨论明确显微镜的使用步骤，并让学生自主思考显微镜在使用时的注意事项，也为后面的学生亲自实验操作奠定基础。（五）老师演示、