关于中学生情感教育的思考 .doc

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1、关于中学生情感教育的思考摘要：长期以来，如何对学生进行良好的教育是摆在每一个教育工作者面前的首要任务。对于一个正在成长的中学生来说，除应对其进行书本知识教育外，还应对其进行素质教育。但是，在实际的教育教学中，往往却忽视了一个很大的教育环节——情感教育。本文从自身教育实例进行反思和总结，试图对中学生情感教育的方法问题作一初步探索。关键词：中学；情感教育；方法；问题作者简介：李颢丹，任教于贵州师范大学附属中学。　　一、案例　　曾经教过一个名叫许飞的女孩，平时学习特别努力，上课认真听讲、记笔记、不懂的地方下课也会问，直至把它弄懂。但她

2、的性格比较内向，平时不太爱说话，下课也不出教室，就坐在位置上，要么看书，要么沉默不语，若有所思。感觉这是一个让人比较省心的学生。但有一段时间，笔者发现这个学生变得不那么让人省心了。在高三下学期的一次周考中，她的英语成绩较平时有所下滑，只考了105分，平时她可以考120分左右。看得出来她的情绪有点低落，哎！怎么一个成绩优秀的学生，遇到一点挫折就承受不住了？笔者安慰她，对她说偶尔一次考得不理想并不代表什么，这其实是很正常的，只要她能总结这次考得不好的原因，查遗补漏，成绩一定还会上去的。她点头，好像知道该怎么做了。笔者松了一口气，悬着

3、的心总算暂时放下了。但是，后面发生的两件事让笔者大吃一惊，这次105分事件对她的影响远远超出笔者的预料。　　那是105分之后的又一次周考，她整个考试过程中都在认真做题，笔者心中暗喜，她终于调整过来了，未受105分的影响了。但当笔者批改试卷时，却怎么也找不到她的卷子，当时笔者还认为是自己不小心弄丢了她的卷子，心里很不安。第二天上午一问，才知道她根本就没有交卷，理由是题没做完。笔者又苦口婆心地与她进行了一次沟通，她的反应又是不停的点头，好像这一次她是听到心里去了，但笔者的心里却没了底，她真的能走出105分的阴影吗？后面的又一次考试，

4、让笔者发现了问题的严重性，在考试进行了半个小时的时候，她对我说想上厕所，我让她去了，结果是她一去不复返，当时笔者很恼火，但并没有立即找她和责备她。待第二天问她时，她竟说因为考试题目有点难，她不想做下去了。　　看来，那一次105分对她的影响是巨大的，她到底在想什么？笔者前面两次的说理教育看来是没有起到预想的效果。笔者应该怎么开导她呢？对于这样一位封闭自我，不愿向他人吐露心声的内向学生，我们该怎么做才能帮她？她心里一定很痛苦，看着她在痛苦里煎熬，笔者却无能为力，笔者在心里骂自己无能：不行，不能放弃，一定要再试一次。笔者又把她叫到办公

5、室，晓之以理、动之以情，还以自己的亲身经历为例，告诉她跌倒一次并不可怕，可怕的是跌倒以后就爬不起来或是自暴自弃不愿爬起来。并告诉她教师非常担心她目前的这种状况，从笔者真诚而关怀的眼神中，她似乎读到了什么，她向笔者保证，一定会重新振作起来。从她的话语中，笔者感觉到一种坚定。在后面的高考复习中，她重新找到了学习的感觉，具备了良好的心理素质，增强了自我教育和自我调控的能力，考试成绩一次比一次好，最终在高考成绩中获得130分的好成绩，考上了理想的学校。　　现在回想起来，笔者非常庆幸当初对她进行了第三次谈心，如果在第二次谈心失败之后选择放

6、弃，笔者一定会后悔一辈子。通过这件事，笔者明白了“3坚持就是胜利”的真正含义，作为教师，对学生不要轻言放弃，成功也许就在你准备放弃的不远地方。　　二、启示　　健康的心理状态和良好的心理素质是学生成长的基石。在教育中，教师不能只强调智力的开发，只靠目标和制度的管理，而忽视情感因素的作用，而应充分体现、发挥以尊重、平等、信任、关心、理解为主要内容的情感因素的作用，关注每一个学生的情感和行为变化，适时与学生进行沟通，晓之以理、导之以行、锲而不舍。只有这样，才能培养出全面发展的学生。对学生的情感和意志教育，应重点关注以下几个方面：　　1

7、.教师应充分认识和发挥情感教育的积极作用　　情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验；是教育活动的非智力因素，对学生的智力活动、道德品质、心理健康等有着密切的联系。对学生进行情感教育，能够拉近师生之间的心理距离，建立和谐融洽的师生关系，能够使学生“亲其师，信其道”，敞开心扉，乐于接近教师并心悦诚服地接受教育，从而有利于提高教育、教学的效果。教学过程中，教育工作者应充分认识和发挥情感教育的积极作用，根据学生的心理发展规律和特点，把情感因素引入教育当中，通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，对学生给予恰当的

8、尊重、平等、理解、关心、信任和期待，充分体现学生的主体地位，提高他们接受教育的积极性和主动性，促进学生的健康发展。　　2.平等关爱每一位学生　　没有情感，就不能称之为教育，教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用