学生自我评估报告范例

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1、学生自我评估报告一、基本资料学生姓名：学生编号：实习机构及实习模式：云南省昆明医学院第一附属医院精神科，集中实习实习时段：2004年6月14日至2004年8月7日（集中实习）实习总时间：共400小时督导老师：督导方式：面对面个别督导：12次；24小时面对面小组督导：8次；32小时其他：电话督导：2次小组活动现场督导：3次二、实习过程中的学习机会⒈学生的实习工作/经验叙述小组工作本次实习，我与实习同伴一起，在督导老师的帮助下，开展了一个名为“快乐同行”的封闭型的青少年小组。组员大部分为有情绪问题/障碍的青少年，年龄在14—18岁之间，共有组员7人，志愿者2人（均为云南大学社会工作系的学生）。整个

2、小组活动共分六节，六节的主题分别是：认识情绪（名为“快乐启航”）；认识愤怒（名为“愤而不怒”）；认识压力（名为“身有千千负，心有千千结）；认识家庭冲突及解决方法（名为“面对冲突，沟通无极限”）；认识信任（名为“信任行”）；增进亲子沟通（名为“爱之家”）。六节小组活动均围绕着认识情绪、表达情绪和情绪的管理这样一个主题进行。前五节小组活动，只有青少年参加；最后一节的小组活动，我们邀请了青少年的家长一起，和我们经历小组的过程。该小组活动的具体目标是：①让青少年学会情绪的自我认知和管理；②建立青少年的支持网络；③培训志愿者小组工作的方法、技巧，以使此类活动能持续进行；④增进亲子沟通。在整个小组活动，我

3、们没有任何的说教，而是本着“在行动/经验中学习”的原则，通过各种游戏、活动，如“一人一故事”、体会游戏等，让青少年去经历一个认识情绪、表达情绪和管理情绪的过程，让他们能够从亲身的经历中，反思自身的行为，从而使他们能够学会情绪的自我认知和管理。此外，每节的小组活动我们都经过精心的设计，力图使组员能在小组过程中获得快乐，为他们营造一个没有压力、自由的交往环境，使他们能够借助于本次活动，形成自己的网络。我们还在最后一节小组活动中，邀请了这批组员的家长一起参加，一方面能使家长了解小组活动的目的、内容、形式，另一方面，也希望通过这一节的活动使家长能够多了解青少年的需要、心理，能够去反思自己与孩子的关系，

4、达到增进亲子沟通的目的。在小组中，我们安排了两名大学生，作为志愿者，目的在于使他们经历小组的整个过程，培训小组的工作方法，另一方面也希望他们和青少年形成支持网络，跟进组员的情况，促进他们之间的非正式交往，使得小组活动能够延续。根据小组最后的评估统计以及日常的随机评估、观察、了解，小组的上述目标基本达成。小组内部有较强的凝聚力，组员对小组有较强的认同感，组员形成了一定的网络联系，在小组中，组员间有很多互动；组后，组员间彼此有联系、活动。且小组中的主题对组员都有一定的影响。在小组讨论、分享时，组员都开放的谈论，积极地思考。个别组员，通过六次的小组活动，有较大的改变。整个小组工作中，我的工作具体如下

5、：①小组开始前，我与实习同伴一起确定小组计划，拟定宣传、招募方式。我主要负责在门诊进行招募和宣传。在此过程中，我与门诊医生之间建立了较好的合作关系，利用他们的门诊时间，与前来就诊的青少年和/或家长，进行宣传；同时也通过门诊医生介绍病人，以及基本情况和联系方式。在掌握了一定数量的病人资料后，我与实习同伴一起根据小组的具体情况和病人的个别情况，筛选出几个门诊中潜在的组员，由我与他们进行电话联系，预约访谈时间。但是在这个过程中，遇到了一些困难和阻力，影响了我们的招募情况（详见小组总结报告）。之后，我们及时调整了宣传招募的方式方法，扩宽招募途径，运用更多的资源，使得招募工作顺利完成。在宣传、招募过程中

6、，虽然有失败、有压力、有焦虑，也想过放弃。但是，在实习同伴的支持、督导的鼓励以及医院同工的协助下，最后获得了圆满的成功。对于我来说，让我获得了一个很可贵的经验。首先，小组计划的拟定缺乏对服务对象的全面、现实的理解。在我们制定小组计划的之前，我们仅仅是根据以往接触这个群体的经验和门诊的简单观察，并没有和服务对象进行深入的接触，深层次的了解服务对象的需要、困难、困惑。就制定了计划和目标，这个计划和目标的制定很大程度上是出于我们自己的需要和我们以为的“服务对象的需要”。但事实上，在招募的过程中，我们就已经深刻的体会到，服务对象的一些深层次的需要、困惑、犹豫、担忧，我们都没有细致的考虑，理所当然地认为

7、，既然家长来到精神科咨询，必然愿意接受我们所提供的服务。但事实并非如此，所以我们在招募过程中就陷入了困局。其次，在这次活动宣传、招募工作中，我们轻估了门诊病人的流动性以及他们对于精神科、精神病患者的负面情绪，同时也高估了他们对于心理治疗、家庭治疗和社会工作的认同和理解程度。以至于在电话约见的过程中，我花费了大量的时间去解释上述问题，而且效果并不太好。如果，我们在小组活动之前，针对门诊病人先做一个普