互式电子白板使用方法与技巧

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1、互式电子白板使用方法与技巧上世纪后期以来，课堂教学主流媒体经历了从黑板到交互式电子白板的演进过程。这一过程大致经历了主要的三个阶段：一是从黑板到书写白板；二是从书写白板到电子白板；三是从电子白板到交互白板。首先，主要是为了避免粉尘侵害师生健康，开始改进并使用各类无尘粉笔，但效果不够理想，于是干脆开始使用书写白板。书写白板用各种材质(木材、金属、塑料板材等)制作，相应地，使用各类彩色书写水笔，并使用特制的板擦擦除书画内容。如今，各国仍有大量书写白板在使用中，但始终并不普遍，在中小学尤不常见。究其原因，恐怕还是在其“面向师生集体、易于重复使用而且成本低廉”方面比不上黑板加粉笔。及至上世纪末叶，书

2、写白板开始演进为电子白板。最早，电子白板就是配备了电子装置的书写白板，可以将白板上的书画内容存储起来并打印出来分发给学生或受众。后来，又发展为可以将电子白板上的书画内容存储在计算机中并进行进一步的加工处理和传输发送(如通过电子邮件)。当然，电子白板也可以作为计算机的投影屏板使用。但此时的电子白板与计算机的相互作用关系始终是单向的，电子白板上无法对投影的计算机屏幕内容作任何加工处理或操作，即此时电子白板仅仅相当于一块普通屏板而已(不能实现从电子白板到计算机的屏幕内容加工处理的逆向操作)。正因为电子白板与计算机之间无法实现双向交互通信与操作，使得电子白板的应用推广受到限制。在教学实践中，电子白板

3、的使用还不如书写白板普遍。从电子白板发展到交互白板，这是白板发展史上关键的一步。交互白板实现了白板与计算机之间的双向交互通信与操作。交互白板既是电子白板同时又是计算机屏幕。在交互白板上的书画内容及其加工处理结果均被存储在计算机中，同时，在交互白板上可以实现对计算机的各种操作，所有对计算机屏幕内容的操作和加工处理的结果都会即时存储在计算机中和呈现在电子白板上。1991年，世界上第一块数码白板1991在加拿大SMARTBoard公司诞生。当今世界,交互白板在海外已经广泛应用于商务活动、各种会议或讨论、课堂教学和远程培训等场合,特别在教学方面显示了强大优势。国外对交互白板的教学应用的推广与研究，以

4、英国最为盛行。在英国,交互白板受到广大师生的热烈欢迎,得到政府教育部门的推崇并在全英国推广。截至2004年,英国已有80%的中小学约11万间教室配备了交互白板。目前，电子交互白板在美国、欧洲和世界其他地区也正方兴未艾。世界范围内，交互式电子白板产品的发展极其迅速。我国曾于1996从SMART-Board公司引进了第一块电子白板,但因价格高昂而被迫束之高阁。直到2004年4月,我国与英国的合作交互电子白板实验研究项目才正式在北京启动,也开始了多媒体的革命历程。交互式电子白板目前国内品牌主要有巨龙、南昊、鸿合、等，国外品牌有普乐士、松下、SMART、普罗米修斯等在E-learning2.0时代，

5、交互式电子白板对教育教学的实质意义是构建了信息化教育的基础平台（南国农，2009），其作用包括：信息展示平台、师生互动平台、资源管理平台、再生资源平台、知识建构平台和协同教育平台。交互式电子白板在对科学、数学、文学、艺术等学科教学中，其呈现方式对学科教学起到了积极作用（张海霞，2008）交互白板可以很好地融合多种媒体，所以教师们认为交互白板可以使得教学更加灵活和多样化，可以使得课堂更加生动有趣；教师们认为交互白板为满足教师在课堂教学中展示信息的多种需要提供了更多的可能性。交互式电子白板在信息展示时，能够随意地向前或向后翻页，使得教学更加灵活，并对于能力欠佳的学生理解教学有着更为明显的促进作用

6、。交互式电子白板作为信息展示平台交互式电子白板作为信息展示平台能够有效支持各种数字化资源的展示。交互式电子白板允许教师可以使用更多类型的资源，并且采用素材式、可视化和开放性的管理机制，在教师使用资源时，只要使用电子笔拖拽资源库中的某个资源，就可以完成对资源的组织，使得资源管理更加方便和灵活。同时，教师利用音频视频等功能的同时，还可以使用交互式电子白板的书写和画图功能，这是单纯用PPT所无法达到的效果。交互式电子白板所带来的高交互性，能够促进课堂上的学生讨论，使得教师能够更深入地了解学生的思维过程，从而及早发现和纠正学生理解中的困难以及产生的错误概念。交互式电子白板作为再生资源平台，不仅能够产

7、生和保存课堂中的动态生成性资源，即再生资源，而且还可以有效地支持教师使用再生资源。在传统的教学环境中，往往忽视教学过程中的动态生成性资源，由此致使大量动态生成性再生资源流失，教师也失去了以学生的观点引领和发展课堂教学的机会。交互式电子白板具有板书录制等功能，如果配合电子白板的录播系统，还可以将课堂上整个教学过程采集为视频文件，形成生动而丰富的再生资源，用于支持开展案例教学、基于纠错诊断式教学，以及用于支持教师