波普诺社会学的第四章

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1、第四章社会与社会结构在威廉·戈（WilliamGloding）的著名小说《飞行之神》里，二战中一架载着一群6至16岁男孩的飞机被击落了。飞机坠落到一个人迹罕至的岛屿上，幸存下来的是这群既无领袖又没有什么组织的孩子们。但不久，在这群孩子中便出现了一些为我们所熟知的社会特征。坠机后不久，一个个头高大、相貌英俊、年龄较大、名叫拉尔夫的男孩对众人说：“看来我们得有一个‘头儿’来决定一些事情。”“这应让我来承担”，拉尔夫的话音刚落，杰克，一名竞争者便宣称道：“但我是唱诗班的领唱。”最终每个人都同意应由大家投票决定谁来当大家的“头儿”，拉尔夫得以胜出。他随即对杰克

2、委以重任：“杰克，你是唱诗班的负责人，那么你认为你们能为大家做点什么呢？”杰克回答道：“狩猎。我们能够猎杀野猪来充当食物。”而另外的一些六岁左右的小男孩则被组建成一个小组。他们过着“与大孩子们截然不同的生活，也很少去干扰大孩子们，充满激情的团队生活与他们身心交融”。当火种有熄灭的危险时，进一步的秩序就成为了必要。拉尔夫提出：“我们应该制定出更多的规则。”杰克对此表示赞同：“我们的确需要制定出规则并贯彻它们，我们毕竟不是野蛮人，我们是英国人……”，他宣布：“我将把猎人们，也就是唱诗班分为几个小组，我们有责任使火种延续下去。”后来，孩子们的脑海中滋生出了对

3、怪物的想象，于是，害怕、妄想和恐慌便进入了他们的世界。当拉尔夫再次提及秩序的重要性时，杰克则大叫着回敬道：“去你的规则！我们才是强大的，是我们在为大家捕猎！”于是孩子们分裂成了交战的双方。幸运的是，在完全消灭对方之前，大人们找到了这群孩子。威廉·戈的小说富有想象力地描绘了一个小规模社会的形成。我们可以从中观察到劳动分工和社会结构（形塑人们交往方式的规则和群体模式）分化的兴起。最后，我们目睹了这一社会结构瓦解后产生的混乱与战争状态。在这一章里，我们将对社会的性质和人类社会做一个介绍。我们将讨论社会结构的概念，阐释“身份”和“角色”之间的差别。我们还将论及

4、构成社会内部结构的主要单位、社会的类型，以及功能主义和冲突论对社会性质的不同理论视角。一、社会结构绝大多数社会学家都承认：除了组成社会的人以外，社会还有其自身的存在。伴随着社会的发展，身份与角色、群体与组织、社会设置与社区得以产生。这些概念被看成是作为一个整体而存在的社会的局部，而不是属于个别人的。它们在个人的眼中是作为外在之物而存在的，在某种意义上有时还是一种强制性的力量，在许多许多方面迫使我们去修正我们的行为。在社会学中这些自发产生的概念合起来指的就是“社会结构”。结构这一术语是指某一整体中的各部分相互联系的方式。社会结构（socialstruct

5、ure），就是指一个群体或一个社会中的各要素相互关联的方式。我们趋向于把日常社会生活中的许多方面看成是理所当然的事情，然而当我们将社会学的想象力运用于日常惯例的思考时，就会轻易地发现社会结构在很大程度上影响着人类的行为。我们的学校或雇主限定了我们应该怎样来安排日常到达和离开的钟点，起床和睡觉的时间。我们的父母以及劳动力市场的要求使我们树立了获取好的学习成绩和学术成就的目标。此外，学校和雇主还为我们能够达到这些目标制定了许许多多的行为准则。在时光的流逝中，社会结构尽管会有一些微小的改动，而且促使它发生转变的一些压力也的确存在，但社会结构仍能够保持其相对的

6、稳定性。让我们以一所中学为例，每到秋季开学时，学生的构成就会经历一次变化：一些人学成毕业离开母校，但学校又迎来了一批新生。在这个校园内的每一天，我们或许观察到的是一个或多或少有所不同的学生群体：一位新生从外校转学到了这里；某位学生中途放弃了学业找了一份工作；而有的学生则可能因为生病只好待在家里。在每个礼拜，校长办公室都会将一些新的规定传达下来。每一学年，课程表都在更新。但任何人都不会否定像乔治华盛顿中学这类的学校拥有一些悠久而稳定、本质上未曾变更的结构性的特征。每个人都可以自信地判断说：“这是一个教育机构而不是一间杂货店”，或者说“校长、教师和学生之间

7、的关系历年如此”。换句话说：虽然校园中的人员、规章制度与课程在不断经历着变化，学校本身所具有的一般性社会特征仍是十分固定的。一所学校所具有的相对稳定的性质便是它的社会结构。学生和老师大致都明白应当如何与群体中的其他人打交道。因为他们各自知道学生、教师、管理人员及其他职员的职责所在。今日的学校与往昔相似之外就是因为这一群体内的成员总是以几乎相同的方式被组织起来。尽管有这些稳定特征。但也并非所有的学校都是人人循规蹈矩，事事平衡运行之所。校园中有的规章制度可能本身就是模糊不清的。即使并非如此，对组织规则的偶尔途越也是每个组织所内在的、让人不感意外的事情。然而

8、这并不能说明一个学校的社会结构是不牢固的。事实上，行为上的一些变化，甚至是某种程度上的冲突，在