职技高师数字媒体课程群创新教学模式实证分析

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1、职技高师数字媒体课程群创新教学模式实证分析标题：三号、宋体、单倍行距、居中姓名（年级-专业，学号：******）括号不可少。如（12本-汽车维修工程专业，学号：详细代码）【摘要】摘要二字之间空两格基于当前数字媒体课程群课堂教学存在的不足，依据建构主义学习理论和数字媒体课程群特点，将CDIO思想与翻转课堂相结合，提出适用于数字媒体课程群教学的课前自主学习、课中项目开发和课后思的FCM+CDIO教学模式。实证研究表明，FCM+CDIO的教学模式能显著提高学生的学习成绩和动手操作能力，增强学生的自主学习能力、协作能力以及创新意识。宋体，五号，行距18磅，与前面的】空一格【关键词】数

2、字媒体；教学模式；课堂教学；翻转课堂；职技高师；课程群空一行媒体技术是近年来发展起来的新型学科，实用性很强。天津职业技术师范大学在2010年开设特色明显的数字媒体技术专业，并建立数字媒体课程群，目的是培养创新型“双证书一体化”职教师资和高级应用型人才。在人才培养过程中，本专业教师积极研究新途径，在新型的教学理念下，采用先进的信息技术来重构数字媒体课程群的教学模式，即FCM＋CDIO模式。正文，宋体、小四、20磅行距，首行缩进2字节一、FCM+CDIO思想及应用可行性分析一级标题：黑体、四号、单倍行距，首行缩进2字节（一）FCM+CDIO新思想二级标题：小四、宋体、加粗、首行缩

3、进2字节FCM，即翻转课堂，是2011年美国各地兴起的、现已成为全球教育界关注的教学模式。这种新型教学模式颠覆了传统意义上的课堂教学模式，将应当在白天完成的学习新知识转移到晚上在家中进行，而晚上进行的练习和作业改为白天在教室中完成。这一模式将知识传递和知识吸收内化的时间翻转了。美国富兰克林学院RobertTalbert总结的翻转课堂实施结构是：课前的知识传授主要是通过观看教学视频实现，通过完成针对性的课前预习来自测掌握新知识的情况。而在课中，首先，开展知识测评，确保每名学生都已掌握知识；然后，基于问题开展探讨式研究，促进知识内化；最后，通过教师总结和学生反馈，印证学生对知识的

4、理解程度。FCM的教学形式延长了课堂时间，使学生与教师的交流机会增多，提高了学生自主学习的能力。而CDIO的思想即是工程教育模式[1]所有引用部分需对应加注[1],[2],[3],……与后面的参考文献对应。其字体格式如下：在正文格式的基础上“上标”，以应用需求为导向，创设基于项目的教学情境。如作品制作课程中，每一个知识点都是一个完整的项目，学生边做边学，知识点的讲解伴随着项目的完成而完成，实现“做中学”。由此可知，CDIO是知识内化的过程，能够大大提高学生的动手能力，但是教师进行实时解答问题的机会很少。鉴于两者的优点，将FCM思想与CDIO思想相结合，发挥各自长处，弥补缺点，

5、实现课堂时间有效利用，课下时间自主学习和独立思考。（二）FCM+CDIO在数字媒体课程群实施的可行性分析数字媒体课程群由数字图像处理、二维动画制作技术、三维动画制作技术、摄影摄像技术、数字视频特效、虚拟现实技术等课程组成，侧重实践，开设时间从一年级下半年陆续开始，延续到三年级上学期。在实施FCM+CDIO教学模式具有一定的可行性：一是硬件条件满足。学校无线网络覆盖面较宽，学生在教室、宿舍、食堂等场所都能无线访问网络。因为专业的特性，学生在一年级入学时，都已经有所准备。除此之外，95%的学生使用智能手机。学校为了方便家庭困难的学生，特意开放一间12小时能自由上网的实验室，供学生

6、使用。二是教师的技术技能基本满足。课程组的每个教师都有丰富的媒体制作经验，能熟练操作录屏软件和视频的后期编辑软件。目前数字媒体实验课程都采用项目教学，因此，课内学习活动的设计、实施、个别化指导以及反馈，教师都能够顺利驾驭。三是学生的信息素养及自控能力已具备。因为数字媒体课程群是在一年级下学期开始，而学生在一年级上学期已开设了数字媒体导论和计算机基础课程，绝大部分学生已熟练使用Windows系统，操作各种媒体资源。同时，一年级下学期的学生已经熟悉大学生活，具备一定的自控能力和自主学习能力，能够根据任务或教师的要求开展自主学习。二、FCM+CDIO教学模式的内容在数字媒体课程群中

7、，为提高学生的技术技能，对学习活动进行层次化的架构划分，即初级、中级和高级。初级项目是在完成一个知识点学习后，进行的CDIO练习，用于理解和掌握当前所学的知识点，也叫做单元级CDIO项目。中级项目是在学完一个章节即完成一系列相关知识点的学习后，进行的较综合的CDIO练习，目的是对知识点的巩固。高级项目是在完成所有章节的学习后进行的综合性练习，涉及的知识点较全面，可以全面测试学生知识的掌握程度。中级和高级CDIO项目都是综合性项目练习，通常被称为综合级CDIO。（一）单元级教学模式知识点的讲解都在单元级实