欢迎参加高级研修班的学习

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1、欢迎参加高级研修班的学习2006年5月重庆热身活动学员从门边的位置开始报数报数的规则是:从1到7连续报数，超过7时应回到1重新开始报数请记住自己报的数2分组请报同一个数的老师组成一个小组同一小组的教师请调换到一起小组内作自我介绍每个小组选定一名组长Let'sgo!3问题设计渝中区教师进修学院李立2006年5月主讲教师高级研修专题目标了解框架问题的特点掌握框架问题设计方法对于在自己的英特尔®未来教育培训班中如何帮助学科教师设计和修订问题有更深的理解。5主要内容活动1课堂中的提问活动2问题设计方法活动3了解课程框架问题活动4在课堂上使用

2、课程框架问题活动5设计框架问题――由下而上活动6设计框架问题――由上而下活动7框架问题修改练习活动8修改单元计划的框架问题6学员访谈在本项目的培训中，从5.0版本开始增加了问题设计部分6.0版本开始构建了包含基本问题、单元问题和内容问题的问题框架在你的学习和教学中，你对问题设计部分有何感受？请针对该部分的地位、学习方法和经验等方面谈一谈体会7问题提出的意义通过问题的提出，学习被设置于复杂的、有意义的问题情境中，学生被置于积极的问题解决者的角度，直接去面对反映真实世界情境的问题，在问题求解过程中发展各方面的综合能力。8提问的作用…关注过

3、程和方法，重视情感与价值观；帮助学生理解所学知识与世界的联系；促进自主学习，增强学习兴趣；倡导主动参与、乐于探究、勤于动手，培养综合解决问题的能力；……9活动1:课堂中的提问第一步：分析案例阅读附录中《美国孩子如何理解灰姑娘》10活动1:课堂中的提问讨论：教师的问题是如何来引导学生学习的？老师的问题有几类？你觉得哪几个问题对你启发最大？为什么？11活动1:课堂中的提问不同类型的问题完成不同的任务:教师自问自答的问题、要学生回答的问题；用于形成教学气氛的问题、要学生精心思考的问题；开放问题、封闭问题作为单元教学框架的问题、个别孤立的问题

4、；……12活动1:课堂中的提问第二步：理解开放性问题和封闭性问题封闭性问题的特点检验事实性知识包含一个在有限的范围内可能正确的答案例如：在雨林中有哪些生物？13活动1:课堂中的提问第二步：理解开放性问题和封闭性问题开放性问题的特点建立在事实性知识基础之上需要充分研究、调查、反思以前的答案有多种不同的答案，能促进学生讨论、争论、探究学生需要更深层次地进入某个主题——扩展学生的思维要求学生在回答问题时构建知识-例如：为什么雨林对我们很重要？14活动1:课堂中的提问英国的作家艾伦·加纳在《谈话的力量》一书中写到：要想让谈话继续下去，并且有一

5、定的深度和趣味，就要继封闭式问题之后提出开放式问题。开放式问题就像问答题一样，不是一两个词就可以回答的。这种问题需要解释和说明，同时向对方表示（他们也很高兴你这样做！）你对他们说的话很感兴趣，还想了解更多的内容。15活动1:课堂中的提问英国的作家艾伦·加纳在《谈话的力量》一书中写到：在询问某人的家乡，并获知其来自亨茨维尔后，你可以接着问以下一些开放式问题：“你为什么从亨茨维尔搬到这里呢？”“阿拉巴马的气候跟这里有什么不同？”“在亨茨维尔的那段时间给你留下最深印象的是什么？”16活动1:课堂中的提问英国的作家艾伦·加纳在《谈话的力量》一

6、书中写到：在获知对方希望保持现有的核电站而不希望再多建造时，你可以问以下一些开放式问题：“你认为应该怎样处理现有的核反应堆产生的废料呢？”“个人应该做些什么努力来防止修建新的核电？”“如果不再建核电站，你觉得国家应通过什么样的途径提供更多的电力？”17活动1:课堂中的提问第三步：如何组织开放性提问有效的开放性问题特别重要。这要求学生使用高级思维技能去深度挖掘和分析事实，从而得出有根有据的结论，发现更重要的东西，而不仅仅是做一些复制和粘贴的工作。开放性问题设计练习交流（小组）18活动1:课堂中的提问第三步：如何组织开放性提问从以上的例子

7、可以看出，大多数的开放式问题和封闭式问题使用的疑问词是不同的。请列出常见的封闭性问题和开放性问题的疑问词封闭性问题的疑问词：多久、有哪些、在那里……开放性问题的疑问词：怎样、会有、可能会……19活动1:课堂中的提问第四步：快速反思反思你在平时教学中关于问题使用的情况20第一步回顾“布鲁姆教学目标分类法”认知领域情感领域动作技能领域活动2:问题设计方法知道领会应用分析综合评价21认知领域各层次目标的作用知道使学生了解事实，并借助事实掌握概念理解使学生能用自己的语言解释事物或概念应用使学生能在不同环境中运用所学的知识分析使学生能详细地研究

8、并对比关键信息综合使学生能对主题进行归纳陈述，提出参考或引发新的思考评价使学生能根据相关标准，形成价值判断22根据表中第一列的相应目标层次，在第二列设计学生在这一层次所要做的行为（陈述句）请在第三列根据例子设计的相应问题