开题报告条件保障

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1、开题报告条件保障　　开题报告在实习结束的第一周进行，无故不参加开题报告的不允许参加论文答辩，因故不能按期进行开题报告，必须及时办理延期手续，经指导教师和系主管领导同意签字后予以延期开题。　　消除初中学困生学习心理障碍的对策研究开题报告范文　　由景县安陵中学马英申报的课题《消除初中学困生学习心理障碍的对策研究》，经衡水市教育科学规划领导小组批准，被立项为衡水市教育科学研究十一五规划第二批课题，属基础教育研究领域的课题，课题批准号：0904179。　　我校在全县农村初级中学里是条件比较差的，学困生在我校占

2、有较大的比例，学生流失率较高，学生的学习兴趣不浓，学习习惯差，严重制约着学校的发展，因此消除初中学困生学习心理障碍的研究尤为重要。　　一、选题的背景、意义和价值课题研究的背景　　随着科学技术的飞速发展，国际竞争日益激烈，要实现中华民族的伟大复兴,就必须培养高素质的劳动者和数以万计的专业人才。然而，当前农村中学普遍存在的学困生，已成为制约农村初中教学质量全面提高的瓶颈.对于这些学生，如果教育合理，引导妥当，是完全可以消除它们的学习心理障碍的，从而激发他们的潜能，使他们成为社会的精英。消除学困生的学习心理

3、障碍，提高教育合格率，是我们每一个教育工作者所面临的重大课题。　　(二)课题研究的理论意义　　教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。学生正处在生命健康成长的关键时期，　　这一阶段的教育影响，将远远超出本阶段而延续到终身。　　本课题在探索和实践的过程中，分析学困生学习心理障碍的症结，有利于构建新的　　教育理论，树立正确的教育价值观、教育对象观。通过此项研究，重建教师与学困生之间的关系，让学困生体验成功，找回自尊，推进学校教育的整体发展。　　(三)课题研究的应用价值　　本课题立足于应用探索，立足于全面实

4、践。有较强的可操作性，预期取得成果易于推广，而且能突破学困生教育的瓶颈，让每个学困生都找回健全的人格和心理，有较强的现实意义。通过本课题的研究，探索出一些在理论指导下具有实践意义的，能消除学困生心理障碍的，行之有效的策略、措施，这对于农村中学来说还是有一定的实践价值的。　　(四)省内外同类问题的研究现状　　在我国，将学困生作为专门的教育研究对象始于80年代初。十多年来，在《教育研究》《心理学报》等专业杂志发表了一系列的论文和研究报告，并公开出版了近十部有关的专著。虽然在学困生心理障碍方面已有好多研究，

5、但这些研究还存在一些问题。一方面是，对国外有关理论和做法的移植较多，结合我国国情不够。另一方面是，研究方法以调查和经验总结法为主，方法和手段比较落后。再有，对学困生教育干预的实验以个案研究为主，在正常的班级教学中渗透学困生教育的研究还很少。　　(五)本课题的创新程度　　1、课堂教学中渗透学困生转化的研究。　　2、运用现代教育学、心理学来分析学困生的学习心理障碍。　　3、把缓解、消除学困生的学习心理障碍和教师的课堂教学紧密结合。　　二、研究内容、目标、思路　　(一)研究内容1、主要研究导致学困生学生心理

6、障碍的家庭、社会、学校因素，并　　建立不同学科、不同年级的个案研究档案。2、研究分析学困生的行为习惯特点，具体针对课堂教学中如何消除学困生学习心理障碍，来研究课堂教学中的转化措施。　　3、学校、社会和家长如何形成合力，研究三者在消除学困生学习心理障碍中的动态关系。　　4、如何开展有效的课外辅导，来消除学困生的学习心理障碍。　　(二)研究目标，围绕教育的培养目标，矫正学困生的学习心理失衡和行为偏差，清除或减轻学困生身上存在的学习心理障碍，重塑他们健全的人格。使尽可能多的学生适应初中的课堂教学，从而达到全

7、面提高学生素质的目的。　　(三)研究思路1、研究视角，通过本课题的研究，形成对学困生学习心理障碍的新认识，探索这类学生学习心理的特殊性规律，帮助他们找回善于学习、乐于学习的良好心态。具体任务是，a、学困生学习心理障碍现状的调查。b、学困生学习心理障碍形成原因的分析。c、消除学困生学习心理障碍的对策研究。　　2、研究方法a、调查研究法：采用开放式调查、问卷调查、访谈调查法，观察、测试等手段，有　　计划、有目的地了解学困生的心理障碍，以便采取有效的措施。　　b、分析法：分析各种情况，找出其中的规律，上升到

8、理论，对症下药，充分调动学　　困生参与教育教学活动的积极性。　　c、测试法：通过小测验了解学困生的发展情况，检查转化成果。　　d、经验总结法：依照事实，研究教育现象和经验，使从中得到的认识、体会，上升　　为教育理论和理性的教育观念。　　我们将在每一阶段都写出实验计划和实验报告，记录每一阶段的实验成果。　　三、研究基础　　近几年，我们学校对学困生的心理障碍较为关注，也进行了一些研究，积累了一点经　　验，使一部分学生得到了长足的发展，这为课题的研究打下了基础