浅析小学生英语听说读写能力培养的问题及对策

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1、浅析小学生英语听说读写能力培养的问题及对策内容摘要：小学英语听说读写能力是学生必须掌握的语言技能，对学生综合能力的培养有重大意义。在农村，小学生听说读写能力的培养过程中，教师与学生方面都存在的问题，这就需要教师在各方面为学生创造条件，提高学生听说读写的能力。关键词：重要性存在问题培养措施国家英语课程标准指出：英语课程要使学生掌握一定的英语集成知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。听、说、读、写是英语教学中学生必须掌握的四项基本技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。一、充分认识培养小学生英语听说读写能力的重要性小学英语教育是学生学习英语的基

2、础。在这个最基础的阶段中，主要是培养学生听、说、读、写的最基本的能力。听、说、读、写（简称“四会”）的能力是通过大量的、不断的技能训练培养起来的。这“四会”的能力紧密联系，相互依赖，相互促进。小学英语教学阶段的训练特点是侧重听、说，读、写逐步跟上。因此，在英语教学中，听、说、读、写既是教学目的，也是教学手段。教学语言知识中的语音、词汇、语法均要通过听、说、读、写的训练才能熟练掌握。作为教学手段，几乎每节英语课上都要进行这四项技能的训练，因此，听说读写的全面训练应一直贯穿全部教学的始终。（一）听说读写同步，有利于培养学生的综合能力语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。

3、语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。人们在学习语言的实践中，总是“先入后出”即先吸收，后表达。听、读是吸收，是输入，说、写是表达，是输出。先输入后输出，即先吸收后表达。先吸取（或吸收）信息，再传递信息。让学生通过不同的方式进行听、读吸收，练习好说与写的技能。只有听得好，听的清楚、准确，才能说得清楚、明白，说得好。口语学好能促进书面语的提高。由于读的多、读的好才能写的好，书面语言也就表达的好。学生通过输入与输出的不间断的训练，在听、说、读、写方面的能力都相应得到了提高。（二）听说读写同步，有利于培养

4、学生良好的学习习惯听是被动接受的技能，听的语言活动是机械地、被动地理解和接受信息的过程。这就需要学生在听的过程中高度集中精神，不被外界打扰。这样就能促使学生在听的过程中学会专心，学会全神贯注。说与读，是有声语言，是一个口语过程，也是语言输出或释放的过程。吴中区的农村学生由于性格大多较害羞，怕张口就错，所以，很多学生只学不说，往往不同程度地成了“哑巴”英语。在平时和课堂中，让农村孩子养成说英语的习惯，可以提高学生的心理素质，增强他们的语言意识，也让他们在说的过程中逐步提高语言技能。英语写作包括字母、单词、句子、标点符号的正确书写。这是一个复杂的、有目的的活动。写作是听、说

5、、读的延伸，在写作的同时，也能促进听、说、读的进步，促使学生进一步夯实听、说、读的能力，从而来保证写作水平的提高。二、吴中区小学英语听说读写能力培养中存在的问题（一）教师对自身教学水平与学生学情认识不足在英语教学中，教师往往认为失败是成功之母。对学生提出过高的要求，超越了他们的接受能力，导致产生逆反心理。于是又不停地对其进行批评，以促其进步。殊不知小学生是需要被鼓励与夸奖的，这样的举动使有些学生丧失自信心，挫伤其积极性，导致其厌恶学英语。在课堂上，英语教师对自己所扮演的角色定位不明确，在课堂教学中重视语言点的讲解和知识点的反复训练，忽略了语言的交流和使用；同时英语教师的

6、教育观念更新不快，教学方法单一、枯燥，英语课堂教学气氛不足，比较沉闷。课堂上有些教师只是让学生一味地多听、多做、多写，却很少认真研究练习材料，根据学生认知水平指导学生选择适当的练习材料，不注意材料的阶梯性；并且在英语听说读写练习的教学中，很多教师的教学过程终止于练习结束、答案发布完毕的时候。教师只关注于学生的答题情况，不能及时让学生做出反馈并加以指导更正；有些老师对学生的了解不够，无法提出不同的练习要求，导致英语教学整体水平提高不快。（二）农村学生对英语学习的条件有待完善在我校由于大多都是农村孩子，还有一部分的孩子来自外来务工人员的家庭。多数学生学习目的性不够明确，没有

7、远大的目标和持久的学习动力；缺乏浓厚的英语学习兴趣，被动学习，缺乏主动性。学生缺乏很好的语言环境。学生每周一个班级只上三节英语课，接触时间不多，其他任课老师则都是用汉语教学，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，家长的自身水平和家庭环境不能给孩子创设一个很好的英语语言环境，学生学而不用，每天只在课堂上说几句英语，而大多数学生回家自觉性不高，缺少监督，在家独自学习英语的时间很少，久而久之，他们失去了学习英语的兴趣。不少学生在听说读写学习的过程中遇到挫折，加之家长与老师有意或无心的漠视、讽刺、挖苦，使他们在英语学习时遇到困难也不愿像老师、同学