走遍天下书为侣说课稿4

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1、九年义务教育六年制小学语文教科书（北师大版）五年级下册-----说课稿------走遍天下书为侣今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文教科书（北师大版）五年级下册第二单元第三篇文章《走遍天下书为侣》。我将从教材分析，学法指导、教学方法，教学程序和设计理念五方面进行说课。说课内容《走遍天下书为侣》本单元共安排三篇文章：《神奇的书》、《走遍天下书为侣》、《忆读书》。本课为第三篇。课文中作者以独自环绕世界旅行，只能选择一样东西娱乐的假设作为开篇，引出作者“走遍天下书为侣”的观点，在朴实的文字中，我们体会到作者“与书为侣”的读书

2、情结；品尝到了作者在反复的读书中获取知识的惊喜和快乐；同时分享了作者读书的方法。教材编排这篇课文，一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因；二是让我们受到热爱读书的感染，激发阅读兴趣。三、是进一步开展综合性活动，感受作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。引领我们爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的习惯。教材分析（二）通过对教材分析，明确编者意图，把握教材思路结构，确定本节课的教学目标1、知识与技能目标：（1）学会本课生字、新词。（2）正确流利有感情朗读课文，理解含义深刻的句子。（3）概括读书的方法。2、过程

3、与方法目标：通过朗读、合作探究、个性研讨等方法理解课文内容，体会作者的思想感情。3、情感与态度：让学生感受作者对阅读的热爱，养成良好的读书习惯，体会到“与书为侣”的乐趣。说教材（三）教学重点、难点1、重点：学习本课生字词，理解课文内容，体会作者选择一本陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。2、难点：理解课文内容，体会作者反复读书的方法以及受到的启示。说教材学法指导二、学法指导五年级的学生正处于刚跨入高年级介段学习，理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速发展，这节课大胆尝试让学生自学、自我表现，来满足学生需求。创设问题情境，开

4、发学生的个性思维，倡导个性交流，重视学生的情感体验，培养自主阅读的能力。通过不同形式的朗读手段来体会作者“与书为侣”的情感和反复读书的方法。教学方法三、教学方法立足校本资源、学生的实际学习情况，为了落实教学的重点，我抓住课文的标题和文本重点段落来进行教学，特采用洋思教学模式。主要采用合作探究法，研读重点段落时让学生朗读，在读中感悟。学习目标一、知识与技能：1、学习生字、新词，正确、流利、有感情朗读课文。2、理清课文结构，体会含义深刻的句子。二、过程与方法：通过朗读、合作探究、个性研讨等方法理解课文内容，体会作者的思想感情。三、

5、情感、态度和价值观：让学生感受作者对阅读的热爱，养成良好的读书习惯，体会到“与书为侣”的乐趣。。（二）自学指导1、正确、流利、有感情朗读课文，学习生字、新词。2、理清课文结构，体会含义深刻的句子。3、课文中哪些地方表现了作者以书为侣的原因。1、我会读伴侣娱乐一趟毫不犹豫背诵零点编写某种四、自学检测提出观点走遍天下书为侣巧设比喻问句结尾以书为伴书像朋友书像家(3----8)(9----11)(1----2)板书设计号召读书生活乐趣永相伴走遍天下书为侣常读常新五、讨论交流默读课文，思考：作者为什么以书为侣？五、设计理念教学从本质上

6、说是一种“沟通”与“合作”的活动。教学活动中的教与学不仅形成了教师与学生之间一对一的关系，也形成了学生与学生之间的关系、教师与学生群体之间的关系、学生与学生群体之间的关系等多重的网状关系，而这节课教学活动就是在这种网状关系中进行的。教学中，我采用合作探究法，让学生以小组或者同桌讨论交流的形式来开展教学，充分发挥集体合作的智慧，创建自主合作的教学氛围，充分发挥学生的主动性。在教学中，针对文本，创设问题情境，让学生畅所欲言，鲜明自己的个性观点，尊重学生个性差异，让学生的个性张扬。在教学中，我通过多种方式朗读突破重点、突出难道点，使

7、无声的语言成为有感情的音符，让文字焕发出生命的活力，从而理解文本的内容，体会作者“与书为侣”的情感，并以此共鸣。让学生熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为己有。谢谢