浅谈语篇教学在英语阅读教学中的运用

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1、第2期江亚琴：浅谈语篇教学在英语阅读教学中的运用3浅谈语篇教学在英语阅读教学中的运用江亚琴（宁波中学，浙江宁波315100）摘要：本文通过结合九年级第一单元Howdowedealwithourproblems?一课的课堂设计，阐述了语篇教学在阅读教学中的具体运用。关键词：语篇教学；语言知识；语言技能；阅读策略；情感态度收稿日期：2011-10-10作者简介：江亚琴（1980-），女，象山，中学一级教师，主要研究方向：中学英语教学。E-mail：baoxiaoming@nbu.edu.cn中图分类号：G文献标识码：A文章编号

2、：1008-0627（2012）02-0000-02第2期江亚琴：浅谈语篇教学在英语阅读教学中的运用3虽然新课改进行多年，但受传统教学模式的影响，相当一部分阅读课仍然采取填鸭式的教法，存在的问题还是相当多。一、阅读教学存在的问题1.从语言知识和语言技能的教学上来看，传统陈旧的教学方式会致使学生对语言知识的学习只停留在识记层面，教师精讲语言点，学生被动接受信息，对语言知识的操练和运用不够。2.从阅读策略的培养上看，传统阅读训练模式仍沿袭这样的套路：Newwords；Grammar；Teacher’sexplanationof

3、thetextbysentence；Questionsandanswers；Exercises。该模式老师讲得多，学生练得少，课堂参与度不高，缺乏预测、略读、扫读、细读（结构分析）、推断、弄清指代关系、概括总结等重要的阅读策略的训练和培养。3．从情感态度的培养上来看，传统的教学中教师不仅作为过程的控制者和活动管理者，而且是学生成绩控制者和学生发展的制约者。教师作为知识拥有者，是主体、权威；学生是知识接受者，是客体、服从者。教学几乎是一种机械的单向传递方式，缺乏师生情感的交流，势必造成学生学习被动，学习兴趣不浓。二、提高阅读

4、教学的有效措施（一）在真实的语境中落实语言知识的教学语篇内容是学生学习语言知识（词汇、短语、语法等）的主要资源，也是培养学生听、说、读、写各种技能的载体。教师通过语篇创设的语境把原本毫无关系或关系松散的词汇、短语、句型等联结起来，使它们形成一个有机体，有利于学生整体感知、理解、记忆和提取这些语言知识,有效地进行了语言的输入。[1]首先围绕语篇进行词汇、短语的教学。语篇可以提供相对真实而完整的语境，因此教师在设计词汇、短语教学时，应尽量站在语篇的高度上,从语篇入手,在语篇中结束。教师要挖掘词块、词语搭配等内容,将词汇放在具体

5、的语境中学习，而不是将单个词语作为教学内容，这样才有利于训练学生运用所学语言进行语言输出的能力。例如在人教版英语（新目标）九年级第一单元Howdowedealwithourproblems?一课中，教师通过howtodealwithpeoblems这一主题，把dealwith,solve,challenge,regard,influence,disagreement,development等散落在文章各处的词汇集合起来，使他们成为有意义的整体。再如教师从文章中挑选了几个最可能影响学生阅读的单词，分别创设了情境并呈现在投影仪

6、上,让学生说出它们的相同用法或不同用法。（1）YangLeisaidshelikesbeingagoodinfluenceonstudents.Itcanalsoinfluencethewaywebehavewithourfamilies.（课文中句子）（2）Jacklikestotrynewthings.Helikestochallengehimself.Wemustlearnhowtochangetheseproblemsintochallenges.（课文）（3）Myfatherandmymotheralwaysha

7、vedifferentideasonwhereweshouldgoforatrip.Theyoftenhavethiskindofdisagreements.Sometimestheyhavedisagreementsanddecidenottotalktoeachother.（课文）在这项通过这些活动中，学生加深了对词汇的印象，了解了词的多种用法，体现了“词汇教学要坚持词不离句、句不离文”的原则。把词汇放在典型的语境中讲解，这既有利于学生在语言实践中正确运用所学词汇,第2期江亚琴：浅谈语篇教学在英语阅读教学中的运用3又有

8、利于他们养成英语思维的习惯。其次围绕语篇框架进行句型的学习和操练。在Howtodealwithproblems?课例中，教师训练学生在语段中捕捉句子的主干，细细体味句子传达的内容和情感态度。在读前活动中，教师通过提问Doyourparentshaveproblems？Doyourteachershave