第一章 声现象(人教版)

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1、1.1声音的产生与传播 初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而《声音的产生和传播》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。【教学目标】 　一、

2、知识与技能 　　1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。　　2．知道声音是由物体振动发生的。 3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。【教学重点】 　　1．发声的物体在振动。2．声音的传播需要介质。【教学难点】　　引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。【教学过程】　一、创设情境、引入新课 　媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。　　引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界

3、里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。二、进行新课　　问题一：声音是怎样产生的？　　学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？　　引导比较：1．让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。　　2．观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。　　3．观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。　　4．让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。 　　师生总结：声音是由物体的振动产生的。　　教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。（物理研究方法指导：转化

4、法）　　乘势提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？学生讨论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，具体怎样操作？确定方案）　教师预备：方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。　　方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。14　　方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下的线条情况。　　方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察砂子的情况。　　方案五：把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察水

5、面的情况。收集信息，分析材料发声体现象结论声带说话时喉咙部位在振动说话时声带在振动直尺发声时直尺在振动发声的直尺在振动水水发声时在振动发声的水在振动橡皮筋发声的橡皮筋在振动发声的橡皮筋在振动音叉发声的音叉可以把乒乓球弹开发声的音叉在振动音叉手感觉发麻发声的音叉在振动音叉发声的音叉在水面上激起水花发声的音叉在振动音叉铅笔在白纸上留下波浪线发声的音叉在振动桌面桌面发声时细砂会跳动发声的桌面在振动桌面桌面发声时水面上会激起水波发声的桌面在振动得出结论：一切发声的物体都在振动。　　引导解决：1．指导学生看教材12页图1．1-1、13页1．

6、1-2，是什么物体在发声？为什么会发声？　　2．我们能把声音记录下来吗？　　问题二：声音是怎样向远处传播的？ 　提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？14　　媒体播放：宇航员在月球行走的资料片断，观察宇航员交流的方式，与人们在地球上的交流对比。　　教师引导：声音的传播需要空气（介质）。　　提出问题：怎样证明声音的传播需要介质呢？固体、液体是否都可以传播声音呢 　　学生讨论：器材？操作？（教师引导点拨、确定研究方案）　　教师预备：方案一：1．把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况。 　　2．用抽气机往外

7、抽气，听声音的变化情况。 　方案二：把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。 　方案三：在水中，敲击两块石头，旁边的人能听到声音。　　方案四：一同学轻敲课桌一端（或把闹钟放在课桌一端），另一同学把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的情况。　　学生活动：（教师指导）　　收集信息，分析材料：介质现象结论空气听到闹铃声气体可以传播声音无听不到闹铃声真空不能传播声音水听到闹铃声液体可以传播声音水听到石头敲击声液体可以传播声音课桌听到敲击（嘀嗒）声固体可以传播声音 　得出结论：声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。　　问题三：声音在

8、空气中是怎样传播的。　　提出问题：既然声音的传播需要介质，那么声音在介质中是怎样传播的呢？　　投影展示：振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围扩散。　　类比说明：指导学生看图1．1—6说明声音在空气中是以声波的形式传播（物理研究方法指导：类比法）