计算机辅助物理教学模式探讨-朱峰

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1、计算机辅助物理教学模式探讨朱峰指导教师：熊天信摘要：当前，计算机技术的飞速发展，给我们的日常生活带来了巨大的影响。随着计算机技术不断的渗透到教学领域，将计算机与教育结合起来已成为当今世界教育发展的一大趋势。本文旨在探讨计算机技术与物理教学相结合的新型教学模式。关键字：计算机物理教学模式21世纪是计算机时代，为物理课堂教学提供了许多有利的资源，与此同时现代的建构主义理论的发展也为物理教学提供了新的理论视角，建构主义理论认为：知识是由个体主动建构获得的。现代计算机技术的迅猛发展以及知识理论的不断更新，已给传统的教学模式造成了不可小觑的挑战，但同时也为物理教学的发展提供了许多有利的条件：计算机

2、现代教育技术，为建构主义理论在教学中的实施提供了可能。紧跟着时代步伐，在基础物理课程新一轮的改革标准中已明确提出，要将计算机现代教育技术引进物理课堂，提倡整合教育技术和学科课程。现在教育学理论认为教学的本质是教师的教和学生的学的双边互动、交流的过程，然而物理学科又不同于其他的学科，它具有较强科学性、抽象性等特点。怎样利用好计算机技术，发挥其不可比拟的优越性，服务于物理课堂教学，我们需要来探讨一下计算机技术辅助物理课堂的教学模式。第一章计算机技术与教学模式1.1计算机技术1.1.1计算机技术的概念计算机技术主要是指以计算机为核心，融合现代网络通讯和传播技术，编辑、处理和储存并呈现多媒体信息

3、的集成技术。其中多媒体信息通常包括文本(text）、图象(images)、声音(sound)、视频（video）和动画(animation)等。现代计算机技术使集成的多媒体信息具有多样性和人机交互性等特点，在表现形式上具有新颖性和趣味性等特点，并且能够以一种全新的、形象生动、图文并茂的形式予以再现，充分发挥现代计算机技术的优越性，可以为学生提供丰富多彩的教育环境和有用的学习工具，能开阔学生的知识眼界，启发学生的形象逻辑思维，加深学生的理解记忆，激发学生的学习热情，改善其认知方式方法，大大提高其学习的效率。1.1.2计算机技术在物理教学中的功能计算机多媒体和Internet网络技术，可以将

4、文本、图象、声音、动画、视频等多媒体信息在人机交互界面上整合，并且可以根据需要生成平面的或立体的场景。对信息的智能化处理、有机整合、高速传输以及人机交互等功能远远超出了传统的纸介传输信息的功能，在技术层面上突出了以下几大功能:①利用现代计算机技术所具有的对声音、图文、视频动画等多媒体信息的综合处理能力，通过将多种媒体信息有机整合融为一体，实现可听、可看的表达效果，帮助学生创造发现问题、提出问题的良好学习情景。②现代计算机技术可以将微观的物理过程实施宏观的形象模拟、将宏观场景进行缩微处理、将瞬变过程定格分解、分析，进而能为物理课堂教育提供变抽象为形象具体、变动态为静态、化枯燥无味为趣味生动

5、等优势，有助于学生学会合作探求、自主学习，创设建立认知结构并主动探索解决问题方法的探究情景。③利用现代计算机技术所具有的对教育信息的交互性、智能性处理能力，通过对教育信息的及时收集和反馈，能为调整物理教学过程的节奏和进程、实现因材施教提供有力的保障。④利用现代计算机网络技术，通过对网络多媒体信息资源的共享，进一步丰富教学资源，能使物理教学过程从局限在课堂中的封闭性走向开放性，以达到最优化的教学效果。1.2教学模式1.2.1教学模式的概念教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各

6、要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。1.2.2传统的物理教学模式近现代我们国家传统的教育又称“应试教育”，这种教育方式在知识的传授方面有着比较明显的优势，它可以让学生在较短的时间内习得系统的科学文化知识，但是对新时代学生的培养不只是单纯地传授知识，而应该知识，能力等各方面的，这样传统的教学模式就存在着一些不足，学生各方面素质的发展，与新课程标准的要求也相去甚远。传统的物理教学模式对学生的侄桔主要表现在以下几个方面:(1)把知识当成教条定论；(2)轻视学生已有的认知能力；(3)忽视学生之间的个体差异；(4)教学过程过于简单；(5)把学习过程简单的等同于

7、知识的灌输过程。以上侄桔导致的后果是:学生对学习比较茫然、缺乏兴趣；学习不具有独立性和自主性；对所学的知识不会灵活迁移运用；逻辑思维能力比较薄弱。无疑，传统的物理教学模式已经不能适应现代教育信息化发展的步伐，不能达到新课程标准的要求。时代的要求，教育的进步时刻在呼吁计算机技术在物理教学中的应用。第二章计算机辅助物理教学模式的构建2.1新型教学模式的提出2.1.1计算机技术在物理教学中的现状计算机辅助于物理教学确起对教学起到了一定的促