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1、计算机英语教学方法探讨【摘要】：计算机英语是一门跨学科课程，是公共英语与计算机专业知识的结合。要提高该学科的教学效果，必须认清其学科特点，并制定出适宜的教学方案。本文从分析计算机英语的学科特点出发，针对词汇、句法、课文内容等不同层面，提出了不同的教学思路。关键词：词汇；句法；教学方法Abstract:ComputerspecialtyEnglishisaninterdisciplinarysubjectwhichcombinestheknowledgeofcomputerwiththeknowledgeofEnglish.Toimprovetheteachingeffectsofthis
2、subject,teachersshouldunderstanditscharacteristicsthoroughlyandworkoutproperteachingplans.Thispaperputsforwarddifferentteachingideasaccordingtothedifferentlayersofthesubject,namely,itsvocabulary,syntaxandcontent.Keywords:vocabulary;syntax,teachingmethod计算机英语这一课程，既有计算机科学的技术性又有英语的语法规则和语言特点。它的教学既是计算
3、机教学又是英语教学，是以英语这一语言形式教授计算机知识，交流计算机信息。因此，在教学过程中必须牢牢把握计算机英语内容和语言上的特点，将计算机和英语这两门学科高效地、有机地结合起来。一、计算机英语的特点1.词汇特点：计算机英语词汇量大，并且随着技术的发展，新的专业词汇不断涌现。有些词源于希腊语和拉丁语，有的是随着本专业发展应运而生的，有的是借用公共英语中的词汇，有的是借用外来语言词汇，有的则是人为构造成的词汇。来自希腊语和拉丁语的词如：parameter参数（拉丁语），radius半径（拉丁语，formula公式（拉丁语），data数据（拉丁语）主要的构词法有如下几种：1.1合成词（com
4、position）合成词是专业英语中一大类词，其组成面广，多数以短划线“－”连接单词构成，或者采用短语构成。如object-oriented面向对象,info-channel信息通道,point-to-point点对点,line-by-line逐行的。随着词汇的专用化，有些合成词中间的连线渐渐省略掉了，形成了一个独立的单词，如：bandwidth,input，feedback，online1.2派生词（Derivation）这类词非常多，专业英语词汇大部分都是用派生法构成的，它是根据已有的词，通过对词根加各种前缀和后缀来构成新词。这些词缀有前缀anti-,auto-,inter-,mic
5、ro-,super-,trans-,等；后缀-ist,-age,-ment,-en,-ize,-ward等。其中，采用前缀构成的单词在计算机专业英语中占的比例较大。如multimedia多媒体,interface接口,teleconference远程会议1.3借用词（borrowedwords）借用词是指借用公共英语及日常生活用语中的词汇来表达专业含义。借用词一般来自厂商名、商标名、产品代号名、发明者名、地名等，也可将普通公共英语词汇演变成专业词义来实现。也有对原来词汇赋予新的意义的，如：cache高速缓存，firewall防火墙，bus总线，jumper跳线，program程序1.4缩
6、略词（abbreviation）缩略词包括截短词、首字母缩略词、首字母拼音词和拼缀词。某些词汇在发展过程中为方便起见，逐渐用它们的前几个字母来标识称为截短词，如：info-information，ad–advertisement，dir-directory首字母缩略词指由某些词组首字母所构成的新词，如：CPU--CentralProcessingUnit,LCD--LiquidCrystalDisplay；首字母拼音词与字母缩略词相似，区别在于发音方式不同。字母缩略词按各个字母的读音依次读出，而首字母拼音词按拼音方法读成一个词。如：RAM-–RandomAccessMemory,DOS-
7、-DiskOperatingSystem；拼缀词是将原有的两个词其中一个或两个加以裁剪，取其中的首部或尾部，然后连接成新词。如modem=modulator+demodulator,pixel=picture+element另外还有转化法、逆生法、拟声法等比较常见的构词法。2．句子结构特点：专业英语要求表述得客观和严谨，因此往往把各种短语、从句通过形态变化、关系词、关系手段往句子主干上链接，结果形成复杂长句，如定语从句、倒装句、分隔
