《有效教学的理论与方法》笔记二

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1、第四章有效教学设计重点：1．教学设计的概念与有效教学设计的分类。2．有效教学设计的意义。3．有效教学设计的原则。4．教学媒体选择的依据与程序。难点：1．教学设计背景分析的内容与方法。2．几种教学过程流程图的异同。第一节有效教学设计概述一、有效教学设计的概念本书所指的有效教学设计是指中小学教师为了有效达成特定的教学目标并最终促进学生的全人发展，在相关理论的指导下，基于特定学生、教学内容及教学环境，对教与学所进行的系统设计。教学设计通常可分为两类，一类是教学设计专家所进行的教学设计，另一类是一线教师所做的教学设计。教学设计专家所进行的教学

2、设计的目的是为一线教师提供参考，其设计的产品具有一定的普适性，一般不宜直接用于课堂教学。一线教师所进行的教学设计是基于特定的学生、教学内容、教师、教学环境的教学设计，是直接用来指导教学实践的教学设计。本书所探讨的教学设计就是一线教师所做的教学设计。二、有效教学设计的意义（一）有助于发挥教学双方的主体作用教学设计不是机械地套用公式，更不是简单地模仿他人，而是在深入、细致地研究学生、教学内容、教学目标等的基础上对有关课程论、教学论、学习论等地恰当运用，是教师综合素质的充分体现，更是其自主性、主动性、创造性的充分发挥。科学合理的教学设计一定

3、是基于对学习者全方位的了解与分析，在获取大量有关信息的基础上进行的。教学设计充分重视学习者的学，遵循学习的内在规律性。教学设计基于对学习者及学习内容地深入研究，进行教学目标的确定、教学策略与方法的选择、教学媒体的应用、教学过程的设计、以及教学评价的构思。这样的教学设计有助于激发学习者的学习兴趣、增加其学习动机，充分发挥其主体作用。（二）有助于提高教学的科学性与艺术性在进行教学设计的过程中，设计者自觉地根据所确定的具体教学目标、学习者的具体情况、学习内容以及所处的具体教学环境来选择并恰当地运用相关的理论，遵循教育教学规律，创造性地设计达

4、成目标的程序与策略。这样的教学设计是从教学规律出发，以相关理论为指导并结合学习者的具体情况而进行的，具有较高的科学性。而基于这样的教学设计进行的教学，其科学性自然会大大提高。具有较高科学性的教学设计，同样应该是极具个性化的、富有个性特色的教学设计，是科学性与艺术性完美统一的教学设计。这样的教学设计目标明确、教学策略及方法得当、评价科学合理、媒体运用适当，教学方案新颖独特、教学过程自然流畅、各个教学环节环环相扣，能够给人以美的享受，并能激发学习者的学习兴趣。（三）有助于课程理论、教学理论以及学习理论向教学实践的转化30教学设计是在深入细

5、致研究课程、学习者的基础上，对相关理论的恰当运用，教学设计所起的作用是理论向实践转化的中介作用。通过教学设计，一些课程理论、教学理论、学习理论等被有效地应用到教学实践之中，成功地服务于教学实践，并在教学实践中不断地发展、完善。一些善于反思、理论基础较为深厚的教师还会在教学实践过程中不断创新理论，使教学实践不仅成为应用、完善相关理论的过程，还成为一个创新理论的过程。（四）有助于提高教学的有效性评价教学是否有效主要看教学是否激发了学习者的学习兴趣、学习者是否积极地参与教学、学习者是否学会了学习、是否达到了预期的教学目标、是否关注了学生的全

6、人发展、是否注重了教学效益、是否强调教学的反思与创新等。综上所述，教学设计就是基于对学习者深入细致地研究而进行的，教学目标的确定、教学策略与方法的选择、教学媒体的应用、教学过程的设计、以及教学评价的构思等都是以学习者的学为核心，这样的教学设计必然能激发学习者的学习兴趣，使他们积极主动地参与教学活动，并通过教学活动的顺利进行有效地达成教学目标，从而促进学习者的进步与发展。（五）有助于教师的专业发展在教学设计过程中，对学习者的研究不仅要求教师要清楚地了解学生的起点状态，而且要求了解学生的内心世界，这就需要教师有扎实的心理学知识；对教学策略

7、与方法的选择不仅要求教师能够恰当地选择、运用教学策略与方法，而且要明晰运用这些教学策略与方法的理论依据，这就需要教师有深厚的教学论理论基础；选择与编写教学材料不仅需要教师深入理解教材，而且需要教师有深厚的课程理论基础，不是把教材作为必需忠实传递的“官方文本”，而是作为可以灵活取舍的“范例”；对教学程序的设计不仅要求教师安排教学步骤，而且要求教师反思设计这些教学程序的理论依据，而其理论依据来自教师对心理学、教学论、课程论等理论知识的综合应用。所有这些，都要求教师不断学习相关理论知识，不断充实自己，从而促使自己不断进步、不断发展。第二节有

8、效教学设计的内容与过程影响教学设计的四个主要因素：1.教学设计的对象是谁？（教学对象）2.你想让学习者学会什么？（教学目标）3.学科内容如何能最有效地学习？（教学策略）4.你如何确定学习效果的达到程度？（教学评价）教学设