人教版教学设计——元素周期律11

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1、元素周期律知识目标：1.使学生初步掌握原子核外电子排布、原子半径和元素主要化合价与元素金属性、非金属性的周期性变化；2.认识元素性质的周期性变化，是元素原子核外电子排布周期性变化的结果，从而理解元素周期律的实质。3．了解两性氧化物和两性氢氧化物情感目标：热爱、理解对规律探讨的科学家能力目标：进行科学研究方法的教育观点教育：量变引起质变重点：核外电子排布与金属性、非金属性的周期性变化；元素周期律的实质难点：金属性、非金属性的周期性变化教具投影及有关仪器、药品教法探索发现和迁移类比。思考讨论，分析讲解，探索规律，总结归纳，理解实质。教学过程教师活动教学内容学生活动提问（第一课

2、时）引入：介绍门捷列夫，设问：他的最大功绩是什么？答：元素周期律。板书第二节元素周期律讲解元素周期表看起来很有规律，这个表的确是按一定的规律来排的，这个规律就是元素周期律。如何理解"律"和"周期"的含义？讲解：质子数和核电荷数有何关系？什么叫原子序数，应如何理解？元素排序"律"---规律和"周期"---周而复始投影[思考讨论]1.能否说："质子数即核电荷数，也就是原子序数。"2.阅读P97表1-18号元素的原子结构示意图，研究以怎样的排列方式能使其有明显的规律性？这种规律是什么？3.随着原子序数的递增：(1)原子半径；(2)最高正价和负价；(3)元素的金属性和非金属性强弱

3、有何规律性变化？从原子结构的角度来解释元素周期律的实质是什么？给出1-18号元素按周期表排列要求学生板演原子结构示意图师生活动1.提问后讲解原子序数的含义，与质子数只是数值上相等2.展示1-18号元素的原子结构示意图的卡片，学生来排列（引导：横向怎么排，纵向怎么排？排列的依据是什么？氦元素排在哪里更合理？为什么？1-18号元素原子的最外层电子数的变化有何规律？）3.讲解元素性质的周期性变化（稀有气体元素原子半径突大的原因是测定方式不同引起的，解释课本表格不列出的原因）；从左到右半径缩小的原因是电荷数和电子数增多，互相吸引能力增大，半径缩小；最高正价与最外层电子数的关系及最

4、高正价与负价之间的关系）从黑板上的原子结构示意图及课本表格数据分析讲解归纳核外电子排布介绍横行纵列行与行之间的关系讲解练习课本表5-6对答案板书小结核外电子排布横行纵列行与行之间周期性的变化练习1。课本表5-62．投影：在下列元素中，原子半径最小的是（）A．NB。FC。MgD。Cl报告答案板书小结原子半径周期性的变化讲练结构如此，元素的性质呢？化合价是元素相互化合时表现出来的性质。请同学们根据核外电子排布标出1-18号元素的化合价，注意正负化合价都有。最高、最低价。填写课本P99表5-8，总结规律：最外电子，次外电子，倒数第三层电子，从里往外排，2n2相互制约板书小结化合

5、价不变周期性的变化练习某元素不最高价氧化物对应水化物的化学式是H2XO3，这种元素的气态氢化物的化学式是（）A．HXB。H2XC。XH3D。XH4讲解本课小结核外电子排布原子半径化合价横行纵行行与行之间周期性变化周期性变化周期性变化今天的学习，我们认识到随着原子序数的递增，元素原子的电子排布、原子半径和化合价均呈现出周期性的变化。既然结构决定性质，那么，元素的金属性、非金属性是否也随原子序数的递增而呈现出周期性的变化呢？下节课学习。思考：元素周期律的实质布置作业课本P103T一2、3，T二2、3、4、5，T三课课练本节课时（1）附：板书设计一、核外电子排布的周期性变化--

6、最外层电子数由1-8周期性变化二、原子半径的周期性变化--从左到右半径缩小（稀有气体突大）三、元素的化合价最高正价：+1+7负价-4-1四、元素金属性和非金属性的周期性变化金属性：从左到右逐渐减弱非金属性：从左到右逐渐增强元素周期律的实质：原子核外电子的排布呈周期性变化引入（第二课时）上节课的学习，我们认识到随着原子序数的递增，元素原子的电子排布、原子半径和化合价均呈现出周期性的变化。结构决定性质，元素的金属性、非金属性是否也随原子序数的递增而呈现出周期性的变化呢？下面我们来研究这个问题。复习元素性质横行纵列行与行之间演示实验A组钠、镁与水的反应水现象大量气泡、变红无明显

7、现象，滴入酚酞变红加热大量气泡、颜色加深学生活动1．观察实验现象，写出反应的化学方程式2．由现象得出结论：镁的金属性不如钠强板演评价实验B组镁、铝与盐酸的反应镁铝6mol/L盐酸学生做实验学生活动1．写出反应的离子方程式2．由现象得出结论：铝的金属性不如镁强评价小结金属活动性顺序：Na>Mg>Al板书金属性递减设问镁、铝化合物的性质如何呢？讲解在初中我们学习的氧化物性质，有碱性氧化物和酸性氧化物，但有一个氧化物，即Al2O3却能发生这样的反应：Al2O3+6HCl=2AlCl3+3H2OAl2O3+2NaOH=NaAlO2+H