开发和丰富区域游戏活动材料,提高幼儿自主活动水平(研

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2、主体性发展最适宜的途径；幼儿园以游戏为基本活动，是以主体性发展与培养为核心目标的教育目的观的必然选择，幼儿园以游戏为基本活动的根本目的，是通过促进幼儿主体性的发展来带动幼儿身心各方面的发展，使幼儿真正获得生动活泼主动的发展，培养现代社会发展所需要的具有主体性的人。主体性是人作为主体在与客体相互作用的对象性活动中表现和发展起来的功能特性，它直观地表现为人的主动性、独立性和创造性。主体性是人的发展核心，而活动是是主体性生成的源泉，正如马克思所指出的那样：“自由自觉的活动恰恰就是人类的特性”，那么什么样的活动才是幼儿“自由自觉”的活

3、动，才能使幼儿的主体性得到发展呢？我们认为，区域活动是幼儿与周围环境相互作用最有效的途径，因为区域活动是幼儿在一定的区域环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自由展开、自由交流的积极主动的活动过程，是他们最基础的对象性活动，同时也是最能表现与肯定幼儿的主动性、独立性和创造的主体性活动，对于幼儿主体性发展与培养具有其独特的教育价值，是在学前教育阶段使幼儿获得主体性发展的适宜途径。（二）材料是幼儿开展区域游戏的必要条件；幼儿区域游戏必然依赖于具体的游戏材料来进行，有无游戏材料往往成为人们判断幼儿是否在游戏的一

4、个指标。因此，可以说游戏材料是幼儿进行区域游戏的“课本”，但是目前在幼儿园普遍存在的问题是活动区缺乏适宜和丰富的材料，真正对幼儿的学习与发展有意义的，幼儿能拿在手里操作的玩具与游戏材料不仅数量非常有限，而且种类也非常有限，在这种情况下开展活动区活动，真正实现让幼儿在游戏中学习的理想是非常困难的，造成这种状况的主要原因是在市场上买不到合适的、幼儿园需要的现成的模式的迫切需要。（三）优厚的生活资源为幼儿区域游戏材料的开发和丰富提供了可能性。人类不同于动物发展的根本特征，在于人类的发展以掌握积淀在物品之中的人类社会经验为中介，如果说

5、学会制造与使用工具使人类远离了动物界，那么认识与掌握积淀在物品之中的人类社会经验，学会把物品作为工具来使用，则是人类物质文化的一个主要任务。在我们的社会生活中，拥有丰富的自然资源和物品，在区域游戏中，如何开发和利用这些自然资源和物品，提高幼儿自主活动水平已成为一个值得思考和探索的课题。我们奔牛实验幼儿园地处农村，是典型的农村工业化集镇幼儿园，经济较发达，物品丰富，各种美丽课题组组长：冯雅静组员：林文玉陈敏霞陈菊凤赵兰杨慧玲巢含朱萍的盒罐废品可成为幼儿创造制作的原材料；自然资源更是取之不尽，黑黑的泥巴随处可见，黄黄的稻草垂手可得

6、，还有各种石头、木块、种子、树叶等等；而农村的家长憨厚朴实，他们非常愿意与老师一起，为孩子们收集和制作各种玩具……所有这些，都为我们能为幼儿区域游戏准备丰富的材料提供了可能，而幼儿园工作规程中明确指出的“幼儿园活动应因地制宜，就地取材”更是我们的这一想法的理论指导。二、研究过程和措施（一）研究过程本课题于2001年9月被立项为常州市教科课题，我们以小、中、大各一个班为研究实验班，同时与每学期的教研活动相结合，以点带面地开展研究活动，具体研究分四个阶段。第一阶段：（2001年4月——2001年6月）准备阶段，具体内容为学习有关文

7、献资料，制定设计报告，明确研究的任务和目标。并在此基础上向武进区教科室提交了设计报告，于2001年9月被立项为常州市教科课题。第二阶段：（2001年9月——2001年10月）理论研究阶段。主要是调查分析目前我园区域游戏材料的投放现状及社区、家庭中可利用的自然资源种类，并在此基础上确定本课题研究的目标和任务，围绕设计报告撰写实施方案。第三阶段：（2001年11月——2003年10月）实验阶段。根据具体的实施方案，在小、中、大三个实验班进行重点研究，在研第四阶段：（2003年11月）总结阶段。主要是撰写结题报告和整理几年来的活动材

8、料和论文等，并向全园发布研究成果，把经验向全园推行。（二）研究措施1、竞聘确定课题组成员本课题是由园教科室根据我园具体的教育教学实际问题和幼教教改的方向而确定，设计报告由教科室撰写。为了使本课题能在实验班有效地进行研究，研究成员的态度、思想、能力是关键。为了选择一批具有较强的