网络教学交互的对策, 方法研究

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1、2009年度教师论文集网络教学交互的对策、方法研究张弘（发表于《新疆广播电视大学学报》2009年第2期）摘要:目前，国内外对网络教学交互及其设计进行了积极地研究和实践，并取得了不少成果，但仍有许多不尽人意之处,如对交互设计的专门论述明显不足；现有的研究成果缺乏可操作性的设计方法，无法完成对教学实践的指导；由于缺少网络心理和网络教学相关理论的支持，关于交互设计的阐述还不够深入等。在现代远程开放教育教学中，如何利用现有的技术手段实现教学信息、管理信息和学习信息等之间的相互交流与沟通是一项重要的研究课题。本文从认识网络远程教学交互活动开始，尝试着在一定的交互机制和教

2、育理念上来设计和实施远程教学活动，以期提高网络教学的质量和效率。关键词:网络教学;交互;网络网络教学是一种以计算机网络为主要媒介的教学活动，通常意义上，教师与学生处于准分离状态，教学中主要以网络交互为信息交流手段。这种教学形式已成为广播电视大学进行“人才培养模式改革和开放教育试点”工作的重要内容。网络学习环境下，交互是学习过程的一个基本要素，虽然随着网络技术的不断发展，交互技术已经能支持文字、图像、音频、视频等多种媒体形式的同步或异步网络传输，但越来越多的实践经验表明，并不是有了先进的网络交互技术就能成功地完成网络教学，实现高质量的交互。与传统教学相比，网络教

3、学的交互带有自身明显的特点,只有充分了解网络交互的特点，才能更好地组织网络教学活动。本文从认识网络远程教学交互活动开始，在对网络教学交互的研究基础上总结目前石河子电大开放教育网络教学的实践，以期完善网络教学中交互活动的设计和实施，提高网络教学的质量和效率。 一、网络交互式教学模式构建的现实意义有效的学习是在交互中完成的，通过反馈、交流、沟通，真正形成知识的建构。正如加里森（Garrism）指出的：“教学的质量和教学过程的完整性有待于持续可靠的双向交流”。交互性是影响网络学习效果的主要因素，交互对网络教学的重要意义体现在整个教学过程中，交互是网络教学得以有效开展

4、的基础和最主要的途径，交互设计的优劣将直接影响到网络教学的最终效果。可以说，交互是网络教学的生命线，没有良好的交互设计就无法保证网络教学的质量。网络环境下交互式教学模式是依据现代教学理论，发挥网络环境的优势，利用先进的教学手段，优化教学过程，提高教学质量，促进学生素质的全面发展的一种教学模式。笔者认为，在现代远程开放教育教学中积极进行网络交互式教学模式构建有以下几方面的现实意义：一、有利于培养学生自主学习精神，提高学生学习的积极性和主动性。利用网络手段，可以给学生以更大的自由支配空间，使学生在学习过程中掌握主动权。二、有利于培养学生的创新精神和实践能力。让学生

5、真正作为主体参与教学活动，使学生动脑、动手、动眼、动情，认知、情感和行为都能积极投入到学习过程中去，探索新知识、获取方法、获得体验，增长智慧和提高能力。三、有利于创建民主和谐的学习氛围，改善师生关系。教师不再是课堂的“主宰”，而是教学过程的组织者、导学者和服务者，学生也不再是被动的知识“接受者”，而是学习的主人。四、82009年度教师论文集有利于个性的发展，促进学生的个性品质的成熟发展和潜能的开发。在网络环境下，教师可以与学生实现多种形式的对话，对学习能力弱的学生采取专门讲解，对自制能力差的学生采取必要的约束，对学习水平高的学生采取扩充学习内容，实施个别辅导和

6、因材施教，使学生能获得最佳的学习效果。五、有利于发挥小组合作学习的作用。利用网络交互，采取分组讨论、分组学习、分组考试等形式，能增加学生间的信息交流，拓展其思维的深度和广度，培养其团队协作精神。六、有利于提高教师的业务素质。网络交互教学模式要求教师具有一定的计算机网络知识和丰富的专业知识、教育教学理论知识，才能游刃有余地驾驭课堂教学。而教学过程的灵活性和教学环境的宽松性，有利于教师教学艺术性的展现和创造性的发挥。二、 网络教学交互的定义、类型及特性（一）网络教学交互的定义网络教学交互的定义为：个体在网络环境下，为完成学习任务或建立社会关系而与系统或他人进行的双

7、向通信过程。对该定义的理解可从两个方面进行：1、网络教学交互是一个双向的信息传送过程。这个过程可以理解为一个实体到另一个实体的传播循环。所谓实体可以是教师、学习者、计算机系统及其它一切可以接收和发送信息的事物，而且，只有当这个传播循环闭合，才认为交互真正完成了。通常，人们将接收到反馈作为交互完成的标志。否则，学生就会感到不安，直到接到对方的答复。这给了我们启示，无论采用同步还是异步交互，都应当保证及时地反馈。2、网络交互过程包含了两种产出，即内容学习和情感激发。内容学习是学习者通过大量相关信息的批判性分析，其意义结构获得扩展、调整和重组；情感激发是通过对媒体环

8、境的满意程度和对交互对象的观点采择而引