音乐教育发展下音乐教育人才观研究

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1、音乐教育发展下音乐教育人才观研究音乐教育发展下音乐教育人才观研究音乐教育发展下音乐教育人才观研究音乐教育发展下音乐教育人才观研究音乐教育发展下音乐教育人才观研究音乐教育发展下音乐教育人才观研究音乐教育发展下音乐教育人才观研究音乐教育发展下音乐教育人才观研究　　高师作为中学音乐教师的培养基地，无疑是为国民音乐教育服务的。由此可见高师音乐教育与国民音乐教育在最终目标上的内在一致性—提高我国国民的音乐文化水平。就高师音乐教育的职能而言，一方面是为当前的国民音乐教育提供合格的师资，一方面是为国民音乐教育未来的发展作必要的人才储备及理论与方法的准备。换句话说，高师音乐教育应基于现实的国

2、民音乐教育的基础，既服务和推进国民音乐教育的当前发展，又为它今后的发展作出理论和实践上的准备和弓}导。高师音乐教育这两种职能都在人才培养的规格上得到最集中的反映。　　一、对过去音乐教育人才观的审视—成绩与缺失　　七十年代中以后，我国国民音乐教育复苏并取得初步的进步。从中、小学音乐教育的恢复到党的教育方针德、智、体、美的全面落实，从高中、大学阶段开设音乐课的实施，到美育作为素质教育的重要组成部分成为社会共识，在二十多年的曲折发展中，我们看到了来自国民音乐教育领域和高师音乐教育领域两方面的贡献，以及这两方面互促共进和谐发展的良好图景。国民音乐教育的需要和发展，促进了高师音乐教育的

3、改革及对所培养人才的规格及模式的探索，而高师培养的师资又促进了国民音乐教育的进一步发展。回顾历史，对过去成功的经验与不足的重新审视，既有助于对过去工作的总结，明晰我们的认识，又是建立未来新型人才观不可缺少的一环。　　1、又红又专。近二十年来高师音乐教师的培养，坚持又红又专始终是作为培养目标的总体规格而提出来的。它在人才培养规格中始终处于一个制高点。在当时的情形下，红是作为政治上合格的标准。学生应以“坚持四项基本原则”作为衡量其政治思想合格的首要指标，以此树立起学生正确的政治方向，并以期使学生在当时的学习和今后的工作中能牢牢把握大方向，明辨大事大非，在为社会主义音乐教育事业的奋

4、斗中不至于迷失和松懈。专是作为业务指标提出来的。在政治上有保障的前提下从事专业学习，提倡刻苦学习，努力钻研。勇攀科学技术高峰，使学生在今后的社会主义建设中有所作为，有实实在在的贡献。又红又专的提出，的确在人才培养上起到了积极的作用，是过去人才培养中一条成功的经验，当肯定。不过，在新的形势下须作补充与新的发展，进一步配合其他方面的努力，坚持又红又专，走全面发展的道路。政治素质的提高是必须的，但它不能够替代其他的道德文化素质的提高。在加强红专标准的同时，加强对学生全面素质的培养，应该看成是对红专标准的一个补充，以便能使红专人才观在新形势下发挥新的作用。　　2、加强师范性，多能一专

5、。面对学校，面对课堂，面对中学音乐教育的工作实际，高师学生必须不同于音乐院校音乐表演专业的学生。这一认识在高师音乐院系来说应该是明确无分歧的。与此相关，多能一专便作为高师音乐教育实际操作的指导思想之一被提了出来，这一指导思想基本上得到高师的认可，并落实在具体的规格培养的实际之中。这一人才观念应该说是有别于音乐院校表演专业的培养模式的，也是近年来高师人才培养模式中最无争议的观念之一。然而，在现实的教学层面及面向未来的取向上，多能一专正面临挑战。挑战主要来自四个方面:其一，高师教师学源不少来自音乐学院系统，即使毕业于师范院校，也仍然是以某具体专业作为其职业及其追求目标的;其二，音

6、乐学习上的特殊性与同一性，高师教学手段与教学方式仍未脱离专业音乐院校模式;其三，时至今日，始终未能从理论层面建构起高师音乐教育的理论基础及其框架与模式;其四，师范性及多能一专这一观念是以专业音乐院校为参照的结果，而不是建立在国民音乐教育(尤其是该教育当前的)价值、目标、功能、理论取向及其实践之上，从国民音乐教育的角度看，其针对性并不鲜明。因此，师范性、多能一专的人才规格是提出来了，但培养出的合格学生仍有不少未达到预期的目标。　　3、课程体系与教学内容的改革。面对国民音乐教育大发展的推动和挑战，面对师资培养自身的规律，高师音乐院系在课程体系与教学内容的改革方面也作了诸多积极的探

7、索，这一探索近些年来也取得了不少成绩。总起来看，这些改革侧度多集中在旧有教学计划与大纲基础上对课程的压缩、合并或综合，减少课程门数，提高课程信息含量与教学质量。其他成功的新思路似不多见。在肯定成绩的同时不能不指出，不少探索缺乏理论的自觉，缺乏深度的理论支撑与实践基础，往往在一定程度上带有明显的片面与盲目。因此，至今高师音乐教育的学科定位及价值取向在学理层面上未有根本性的突破与有意义的建构，从而致使高师课程体系与教学内容的改革进展越来越慢，困难与障碍越来越多，已凸显为又一个难题。　　4、教学法的改革。近些