第五单元教学设计

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1、第五单元教学设计17、触摸春天目标设定1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁，流连，小径，穿越，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱重点议定预设教学重点引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子，并自主发现、总结体会句子含义的方

2、法。预设教学难点揣摩句子蕴含的道理。议定生成重点方式择定效果评定延展自定教学流程个性化处理第一课时一、独立预习，交流质疑1、由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？2、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。3、自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。4、同桌对读课文，互相指正、评价。5、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。6、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。二、整体感知，梳理质疑151

3、、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。3、全班交流解决疑难问题。三、紧扣重点，多元解疑.1、文中还有很多这样含义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请天下们再来找一找，画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。四、总

4、结拓展，滋生新疑1、小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。2、全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。第二课时一、独立预习，交流质疑。1、同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细阅读，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是一个怎样的孩子？2、在小组讨论的基础上组织全班交流。二、整体感知，梳理质疑151

5、、蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。2、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。3、把喜欢的段落背下来。三、紧扣重点，多元解疑1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读‘阅读链界“中的内容。2、全班交流：“我”林里发现了什么，是怎样发现

6、的。“我”为什么回有这样的发现。3、请全班谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。四、总结拓展，滋生新疑1、同学们，对于我们每个人来说，生命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。2、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。3、课后阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。五、板书设计：17触摸春天　　　　　伸向　　　　　　　　　生活　安静　　合拢　　蝴蝶　热爱　　春天（盲童）　张开　　　　　　　　　生命　

7、　　　　张望　　　　创造　　自己　多彩　教后反思：1518*、永生的眼睛目标设定1、认识6个生字。2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关心他人，无私奉献的优秀品质。3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。重点议定预设教学重点引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。预设教学难点理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。议定生成重点方式择定效果评定延展自定教学流程个性化处理一、独立预习，交流质疑1、盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。如

8、果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。2、板书课题，激发读书兴趣。3、生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。4、指名按自然段读课文，引导学生进行正音。5、说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？6、质疑问难，师生共同帮助解决。二、整体感知，梳理质疑151、用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。2、讨论交流：课文中的哪些语句深深