物理选修3-5碰撞与动量守恒教材分析与研究

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1、物理选修3-5《碰撞与动量守恒》教材分析与研究 2.物理教材的分析依据做任何分析研究都必须有充足的依据，不能凭个人的主观臆断，必须建构于一定的教学理论基础。做物理教材分析也不例外，首先，物理教材不同于一般的专业论著，其编写是在物理教学目的的指导下完成的；其次，物理教材的内容是从物理学科的知识体系中挑选和提炼出来的，其编写必然要根据具体知识的地位及相互间的联系来进行；再次，物理教材是师生沟通的重要媒介，是学生物理知识的主要来源，其编写必然要与学生的认知规律相适应；此外，物理教材在不同的时期会有不同的功能定位，其编写必然会受到功能定位的制约。综上所述，进行物理教材分析，最基本的依据主要

2、是这四个方面的内容：物理教学目的、物理学科的知识体系、学生的认知规律以及物理教材的功能定位。《普通高中物理课程标准（实验）》（以下简称“《课程标准》”）是国家教育部颁布的物理学科教育指导文件，是以上四个基本依据紧密结合的成果，也是教材编写的最直接依据，因此，自然也就成为了物理教材分析的直接依据。 2.1物理教材分析的基本依据2.1.1高中物理教学目的（应该是教学目标）课程标准指出：“高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创

3、新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。”[4]因此，在新课程的背景下，高中物理教学的目的主要有：第一，使学生获得物理学的基础知识、基本技能及其实际应用；第二，培养能力；第三，激发兴趣；第四，培养高尚品格。高中物理教学的目的是对高中物理教材进行分析的出发点。高中物理教学目的不同，教材分析的侧重点也将发生改变。在旧课程的背景下，高中物理教学的目的主要是让学生掌握系统的物理知识，虽然1996年颁布，2000年修订的《全日制普通高中物理教学大纲（试用本）》（以下简称“《教学大

4、纲》”）已经比较逐渐地强调能力培养和情感价值观培养，但均以知识技能的系统掌握为核心目标，因此教材分析的重点也是放在知识技能上。而在新课程的背景下，课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度规定了物理教学的目的，并把这三个维度放在了同等重要的地位。因此，把握好这三个维度的教学目的才能从总体上把握教材的方向。在进行高中物理教材分析的时候，应首先从这里着眼，分析教材在内容选择、程度要求及编写上如何体现这三个维度的教学目的。 2.1.2物理学科体系物理学在希腊文中原意是“自然的科学”，但随着科学的发展，各门独立的学科陆续形成，如化学、生物、天文、地质和各种工程学科等。因此现

5、在物理学指的是研究物质运动最一般的规律及物质基本结构的学科，主要包括力学、声学、热学和分子物理学、电磁学、光学、原子和原子核物理学、固体物理学、近代物理学等。从整个物理学科体系来看，可以分为两大部分。一部分是经典物理，它是由力学、热学、电磁学、光学和原子物理学等部分所组成的知识系统。另一部分是近代物理，它是以相对论和量子力学为基础的知识系统。而现行高中物理课程主要选取经典物理部分的内容，加以少量近代物理内容。高中物理教材内容，尽管在初中物理教材内容的基础上有了根本性的提升，但依然是物理学科体系中的基础部分。因此，只有理解物理学科体系，才能居高临下地理解教材中某个部分知识内容，理清该

6、部分教材的知识结构和与其它部分的联系。尽管2002年版的人教版教材已经开始设置了必修部分和选修部分两个模块，但模块化、系列化的课程结构依然是这次高中课程改革的最大特点。其中，对于选修系列3，课程标准指出，它“应侧重让学生较全面地学习物理学的基本内容，进一步了解物理学的思想和方法，较为深入地认识物理学在技术中的应用以及对经济、社会的影响。”因此，对选修3-5教材《碰撞与动量守恒》一章进行分析的时候，必须把握好碰撞与动量守恒在物理学科体系中所处的地位，尤其是选修3系列乃至选修3-5模块中的地位，深入分析其内容是否符合物理学科体系的逻辑，是否体现了物理思维的递进，是否有利于学生后继课程的

7、学习。 2.1.3学生的认知规律高中生身心发展趋于成熟，社会接触面更广，社会交往更频繁，学习内容比初中生更复杂、更深刻，升学和就业的压力促使他们的社会化进程加速，对高中生的认知发展提出了更高的要求。在这种情况下，高中生的认知发展进入了一个新的阶段，形成了一系列新的特点。高中生认知结构的核心成分──思维能力更加成熟，基本上完成了向理论思维的转化，抽象逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创造思维有了很大的发展。认知活动的自觉性明显增强。观察力、有意识记能力、有意想象能力迅速发