种子发芽了 陈红

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1、《种子发芽实验（一）》教学案例成都市三圣小学陈红一、教材分析——具体实在本课是以设计种子发芽实验为主题展开的，教学内容分为三部分：第一部分：提出实验要解决的两个问题——“种子发芽需要哪些条件？”“改变其中的一个条件，可能会有什么结果？“学生在三年级种过凤仙花，对植物生长的基本条件有所了解。卡通图中三个学生的对话，表达的是由问题引起的讨论，“天气太冷也会影响发芽。”“需要种到土里吗？”“需要浇水吗？”指示种子发芽可能需要的条件。教科书接着提出“改变其中的一个条件，可能会有什么结果？”让学生做出思考和猜

2、测。不同的猜测会引起矛盾冲突，在这样的情境下，激发学生用实验来验证他们的猜测，科学探究活动就开始了。第二部分：设计种子发芽实验教科书通过卡通人物对话提示，“首先要选择一个研究问题！”“只能改变一个条件哟！”接下来列举了改变水条件实验的例子，“实验计划”中列的五条是设计实验、制订实验计划内容的五个方面。教科书说明，在种子发芽需要的条件中，光、温度、水这三个条件适合进行实验研究，可以选择其中的一个设计实验。如果有学生提出想对空气的条件进行研究，也应充分给予鼓励。对话框中提出为什么要用三粒种子，在于提示学

3、生科学实验的严谨性。如果只用一粒种子，种子没有发芽，有可能不是实验条件所致，而是种子本身不能萌发。用三粒种子就减少了这种可能性。一个实验至少要有两个小组同时进行，强调的是科学实验的可重复性。一个结论的得出必须有多个重复性的证据支撑才行。因此至少要有两个小组同时参与。种子发芽实验中的水是一个重要因素，对水量必须控制。这里是提示学生定时、定量浇水。第三部分：种子的发芽实验首先要请学生观察种子发芽前的状况，并把它们画下来，用词汇描述它们。然后配备实验装置，教科书上的图表达了配备实验装置的过程。教科书通过卡

4、通人物对话提示：“别忘了与对照组比较。”“别忘了给种子编号。”目的是提示实验的科学性，要求学生明确实验的方法步骤后，再开始动手做实验。实验做好后就是一个观察的问题了。7教科书中出示了一张实验记录表，目的是提示学生要坚持进行观察并做好记录，同时也是指导学生如何观察记录。二、学情分析在三年级“植物的一生”中，随着“凤仙花”从种子到开花、结果的过程，学生对植物生长与“水、阳光、土壤”等自然因素的关系有了较深刻的体验和积累，但对于种子发芽所需的条件，哪些是必要的条件，哪些是可要可不要的条件，还没有让学生进行

5、过专题研究，从科学的角度去证明和认识。所以本课就将从绿豆发芽所需条件开始研究。在本课中，学生要提出问题，并根据所要研究的问题设计实验实验方案。学生将第一次接触对比实验，改变条件和控制条件对于很多学生来说是一个难点。在学生讨论实验时，要提示他们注意实验的公平性。学生还要交流实验设计，交流的目的是为了吸取别人的长处，改进自己的不足，完善、调整自己的实验计划。三、教学建议1、根据实际教学检测，课堂内是不可能安排学生操作实验，需在课后家里完成，因此课堂教学中无需学生准备过多的学具，排除干扰。课堂以教师细致、

6、详尽的演示为主，为学生课后实验做铺垫。　　2、为尽量防止课后出现许多学生没有落实完成对比实验的观察，而导致下节课的真空，教师在布置课后任务时务必要激发学生观察兴趣，比如呈现绿豆苗成长的相关图片，唤醒学生内在需求。　　3、设计种子发芽的对比实验，切不可一开始就完全放手让学生四人小组讨论设计，教学中要经历“扶—导—放”的过程，使学生经历对比实验科学思维。　　4、种子的发芽实验，教师要亲自种一盆绿豆芽，时不时的与学生交流自己的绿豆种子发芽的情况，同时展示给学生看，以激发学生的观察兴趣。　　四、教学目标1、

7、科学概念：　　种子发芽需要一定的条件。　　2、过程与方法：　　（1）经历用对比实验的方法设计种子发芽实验计划的过程。　　（2）了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容，能按要求设计出自己的实验计划。　　3、情感态度价值观：　　（1）养成严谨准确的科学思维习惯。　　（2）养成对实验观察的兴趣。　　7五、教学重难点：重点：设计种子发芽对比实验计划。难点：学生第一次接触到对比实验，改变条件和控制条件对于学生来说是个难点。通过设计实验，交流完善自己的实验计划，在相互交流中吸取别人的长处，改进自己的不足。六、教

8、学过程（一）讨论种子发芽的条件：　　1、谈话：你用种子种过花吗？说说你是怎样做的。2、师：经验告诉我们，种子要顺利长成一株植物首先得先发芽，那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？（创设问题情境，以贴近学生已有的经验引入新课的学习。）3、教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点。）4、进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是