浅论高职基础会计实训的困境与对策分析.doc

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1、浅论高职基础会计实训的困境与对策分析摘要：职业技术教育是我国高等教育中的一个重要组成部分，主要目标是培养具有实际动手和创新能力的综合应用型人才。会计类专业具有实践和操作相结合的特点，为此，在进行基础会计课程的教学时，不仅需要讲授基础会计的基本理论知识，同时还要训练学生的实际操作能力，然而现阶段的实训教学没有能够很好地解决好理论与实际相结合的问题。为此对于新时期新形势的要求，我们必须改变传统教学的观念，进行教学方法的改革，形成一套系统科学的实训教学方法。关键词：模拟实训考核制度校企合作强化能力1基础会计实训教

2、学对理论教学的重要性1.1实训教学的目的我国职业教育主要结合企业自身人才需求和储备而进行培养和教育，其培养的针对性较强。现阶段企业对人才的需求提出了较高的要求，因此明确教学目的很重要。基础会计实训教学的目的是巩固和加深学生的基础会计基本理论知识，培养学生运用所学会计核算基本原理解决实际工作的问题，不断提高学生的实践动手能力。1.2会计实训对理论教学的重要性会计实训课程和理论教学的关系是理论知识与实际操作的紧密结合，这样才能使学生更好地了解理论知识，并且锻炼学生的动手操作能力。基础会计理论教学是使学生能够掌握

3、一定的知识理论体系，会计实训则是让学生将所学的理论知识运用到模拟的实践环节中去，不仅训练学生动手实践操作能力，而且提高实训的兴趣和积极性。会计实训和理论教学两者是相互促进和补充的关系，因此实训与理论教学同等重要，应做好实训环节的准备工作。2现阶段基础会计实训教学存在的困境2.1校企合作管理机制不完善，实习专业不对口校企结合主要利用企业的资源完成教学实训的项目，同时培养学生的动手能力。目前会计专业对口的企业来校招聘较少，顶岗实习的专业岗位与学生所学专业不对口，使学生无法将理论与实际相结合。另外，会计专业实习的

4、企业单位所需人数较少，无法解决多数学生的实习岗位，而且实习的具体工作内容单一，无法完成实训计划的内容，而且由于会计工作岗位的特殊，企业难以安排实训期较短的学生的工作。2.2理论与实训课时比例不相适应基础会计是实践性较强的学科，脱离了实践环节则理论知识是较难理解和认识的。作为高职会计专业的学生来说，理论教学的目的是讲授会计工作中所需的基本知识，从而为职业实操技能教学提供必要的理论依据。当前许多高职院校重视实践教学的程度不够，实训课时较少，理论课时较多，这将会影响学生的实操能力训练。因此，在传统的教学计划下进行

5、教学，达不到预期的职业教育目的，这很大程度上制约实训教学的开展。2.3实训教学缺乏配套设施基础会计在实训安排中缺乏实训软件的技术支持，在进行实验室建设时应注意与课程的相关性和配套性，即是应当购置基础会计实训的仿真模拟教学软件。实训教学只有具备完善的设施和配套的教学仪器，才能满足实训教学的要求。32.4实训教学考核方法不完善实训教学考核是检查学生实训的完成情况和质量的一种方法和手段。目前传统的考核方法不论是在手工还是上机操作实训，在考核手段方面过于简单和枯燥，实训内容深浅不一，使学生对实训内容不感兴趣，影响教

6、学实训工作的质量和效果，也导致部分学生弄虚作假，出现相互抄袭实训答案的不良现象，因此实训教学考核方法是有必要进行改革的。2.5专职实训实验指导教师缺位在高职院校的实训教学中应当设置专职指导教师，但是现在往往是安排担任理论课的教师来完成实训教学任务，而这部分教师在大学毕业后真正从事过会计岗位工作的较少，缺乏实践经验。学校在师资队伍建设方面欠缺考虑引进既有会计实践经验又有理论经验的人才，另外由于学校的教学任务繁重，减少了教师派出学习实践的机会，导致在实训教学过程中仍然沿用以前的教学实训方法，缺乏真实性和合理性。

7、3基础会计实训教学的对策分析3.1积极寻求校企合作，开创新局面校企合作是我国高职院校在教育教学改革方面的重要举措。高职院校只有积极通过走进企业，了解企业对人才的真实需求，不断完善教学的方法和更新专业知识结构体系，这样才能使毕业生在求职中能够真正体现自身的价值和能力，并为今后从事会计工作打下扎实的基础。顶岗实习对于企业和学生双方来说是有益的，因为学生在企业中得到实训机会和相应的工资酬劳，对于企业来说能够得到优秀的人才，使企业降低了管理成本，优化人力资源的配置，强化企业人才储备，为将来引进人才打下良好的基础。现

8、在我国已经正在进一步规范和推动工学结合，高职院校应该利用好这个有利时机进行校企合作，与用人单位紧密联系，提高高职毕业生的就业率，拓宽职业教育办学的改革思路，为职业教育开创新局面。3.2调整实训课时安排，规范教学实践工作基础会计理论知识在教学中非常重要的，为了充分调动学生的学习积极性，保证教学质量，在课时安排上应该根据结合实际情况，相应增加实训课时，使实训与理论课时比例基本达到各占50%，相应降低现在的理论教学课时