《走进新课程》填空124道

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1、《走进新课程》填空124道1．基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要（面向现代化），（面向世界），（面向未来）”和江泽民同志（三个代表）的重要思想为指导，全面贯彻党的（教育方针），全面推进（素质教育）。2．这次课程改革的任务是全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程（体系）、（结构）、（内容），构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。3．课程改革要改变课程过于（注重知识传授）的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得（基础知识）与（基本技能）的过程同时成为（学会学习）和（形成正确价值观）的过程。4．课

2、程改革要改变课程结构过于强调（学科本位）、（科目过多）和（缺乏整合）的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置（综合课程），以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的（均衡性）、（综合性）和（选择性）。5．课程改革要改变课程内容（“难、繁、偏、旧”）和（过于注重书本知识）的现状，加强课程内容与（学生生活）以及（现代社会）和（科技发展）的联系，关注学生的（学习兴趣）和（经验），精选终身学习必备的（基础知识）和（技能）。6．课程改革要改变课程实施过于强调（接受学习）、（死记硬背）、（机械训练）的现状，倡导

3、学生（主动参与）、（乐于探究）、（勤于动手），培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。7．课程改革要改变课程评价过分强调（甄别）与（选拔）的功能，发挥评价促进（学生发展）、（教师提高）和（改进教学实践）的功能。8．课程改革要改变课程管理过于集中的状况，实行（国家）、（地方）、（学校）三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。9．综合实践活动是基于学生的（直接经验）、密切联系学生（自身生活）和（社会生活）、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的（经验

4、）与（生活）为核心的实践性课程。10．综合实践活动课的特点是：（整体性）、（实践性）、（开放性）、（生成性）、（自主性）。11．国家课程标准是（教材编写）、（教学）、（评估）和（考试命题）的依据，是国家管理和评价课程的（基础）。应体现国家对不同阶段的学生在（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目的、内容框架，提出教学建议和评价建议。课程标准的基本内容包括：（前言）、（课程目标）、（内容标准）、（实施建议）、（附录）等部分。12．新课程中教师角色将发生转变：从教师与

5、学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的（促进者）；从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的（研究者）；从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的（建设者和开发者）；从学校与社区的关系看，新课程要求教师是社区型的（开放教师）。13．新课程中教师的教学行为将发生变化：在对待师生关系上，新课程强调（尊重、赞赏）；在对待教学关系上，新课程强调（帮助、引导）；在对待自我上，新课程强调（反思）；在对待与其他教育者的关系上，新课程强调（合作）。14．当前课程改革倡导的学习方式是：（自主学习）、（合作学习）

6、、（探究学习）。15．现代学习方式的基本特征是：（主动性）、（独立性）、（独特性）、（体验性）、（问题性）。16．新课程课堂教学评价带来的哪些变化：改变了教师（教学的方式）和学生（学习的方式）。教师遵循（学生发展）的需要和状况来设计课堂教学，而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。改变了教师课前准备的（备课的方式）和（关注点）。“以学论教”使教师更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策。促使教师注重花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂，注重提高自己的教学能力，

7、而不是在课堂上简单地再现教材。改变了教师对（教学能力）的认识。对教材的把握能力依然是必要的，但似乎已不够了，自主实践将会引发学生形形色色的问题，这就需要教师储备相关学科领域的知识，此外，更具挑战的是教师要学会（“用教材”）而不是（“教教材”）。17．课程资源是指形成课程的（要素来源）以及实施课程的（必要而直接的条件）。18．普通高中课程改革的目标是：遵循（时代性）、（基础性）、（选择性）原则，重建高中课程内容，使课程内容与社会进步、科技发展、学生经验有机联系起来，把（知识技能）的学习与学生（创新精神和实践能力）的培

8、养有机结合起来；增设适应时代需要的新的（课程领域）或（课程门类），构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，以为学生的自主选择和主动学习提供理想的课程环境，最大限度地发挥课程的发展功能；建立（学生自定学习计划）制度、（学生选课指导）制度、（学分制管理）制度，以为学生自主选择课程提供制度保障；建立（校本教学研究）制度，为教师的专业发展提供制度保障；完善（校